数学学科运用多媒体技术 优化数学教学结构.doc

数学论文之运用多媒体技术 优化数学教学构造 在社会迅速开展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业中，获得了宏大的经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育因而也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速开展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，到达事半功倍的结果。一、 计算机辅助数学教学的作用1、探求创新，再现知识觉察过程“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，外表上看是综合国力的竞争，实际上是国民素养、人才创新才能的竞争，而创新的源泉则是人的制造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要处理的征询题，显然，仅以经历储存知识为目的的传统教育是不能习惯知识经济时代的要求。我在数学教学中觉察，要提高学生的创新才能，有一个特别有效的途径，确实是再现数学知识的觉察过程，让学生在已有的知识上猜测结论，觉察定理，从而提高创新才能，如此有助于培养学生独立考虑的才能，有助于学生得到成功的喜悦和加强自决心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和为180°”的定理的讲解过程中，不是直截了当证明定理，而是结合几何画板中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜测出三角形内角和为180°这一命题，再让学生本人去证明。如此，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次表达了数学前后知识的联络，最重要的是，培养了学生创新才能，并使每位同学都富有成就感。2、创设情境，激发兴趣，提高学习效率在数学教学中，运用计算机辅助教学，能够为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑征询，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提征询五边形内角和的求法。在这儿提出征询题，能够激发学生对四边形内角和的求法的回忆与进一步的考虑，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提征询，促使学生积极考虑，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的根底。3、化静为动，打破教学重点、难点数学的教学内容与其它科目相比拟抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，因而某些内容关于学生而言比拟难掌握，这就构成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念详细化、形象化，尤其计算机能进展动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的缺乏，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的征询题，并能引起学生的兴趣，从而加强他们的直观印象，这就为老师处理教学难点，打破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比方在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，假设用传统的教学方法，就用教具进展比划演示，这特别难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说明晰，进而学生特别难掌握。而用计算机辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保存在屏幕上，使学生明晰的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维才能得以丰富和加强，如此，学生就特别容易建立起“中心对称”的概念。二、计算机辅助数学教学的考虑1、计算机辅助教学，是运用计算机辅助授课老师处理难点教学征询题，因而应让计算机成为老师进展课堂教学的辅助手段，而不能完全代替老师的授课。而且，每一节课不要非用计算机辅助教学不可，如此容易进入用计算机代替黑板的误区，至于什么内容适宜用计算机辅助教学，我在教学实践中总结出“用传统教学方式特别难讲明晰的内容用计算机辅助教学比拟适宜”，详细的说有以下几方面：1、从常量到变量的过渡，如：函数；2、从静态到动态的过渡，如：三角函数，点的轨迹；3、从平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台；4、逻辑思维与形象思维的结合，如：数形结合；5、教学材料的汇总，如：图片、声音、录象的合成，6、探究性征询题，如：多边形的内角和，等方面2、上面已讲过，计算机辅助教学是辅助老师授课、处理教学难点的手段，在课堂上，计算机只是一种教学工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，老师在讲课中不要完全依赖计算机，不要把课堂变为课件展示。因而，任课老师在用计算机进展辅助教学时，除了在课件上下大工夫，让课件尽量符合本节课的要求，能处理教学难点之外，还应在教学根本功上多研究，提高老师的讲课水平和驾驭课堂的才能，使本人的课在教学水平方面上一个大的台阶，而让计算机课件起到锦上添花的作用。另外，计算机课件的设计应表达“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生才能的培养，表达学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构本人的知识体系，构本钱人的思维方式和处理此类征询题的才能，让学生理解此难点内容的本质所在，完全掌握此知识点，教学的目的是使学生脱离课件后仍然能处理征询题。3、现阶段，能直截了当用于计算机辅助教学的现成的CAI课件特别少，尽管有一部分的课件，但仍然远远不能满足课堂教学的需要，更谈不上按照学生的不同情况使用不同的课件了。因而，要找到适宜本节课的内容，适宜该老师的讲课风格，适宜该班学生的学习习惯和才能的课件可算是难上加难了。因而，计算机辅助教学中所用的CAI课件几乎都是任课老师本人编制的，如此的课件确信适宜本节课的内容，由因而针对这节课而制造的；也确信适宜老师的讲课风格，由因而授课老师亲身编写的；而且既然是该班授课老师编写的，确信适宜该班学生的学习习惯和才能。但是，由于任课老师都不是计算机专业的，因而要求他们用计算机编制CAI课件，困难可想而知。不同的老师在教学实践中用不同软件制造计算机辅助教学课件，有用Powerpoint97制造课件，能够参加动画，声音；有用Frontpage98这个网页编辑软件制造课件，简单、明了，能够制造动画，链接到其它文本，链接到因特网上事先预备好的网页，充分的使用网上资源；有用“几何画板”、Authorware制造课件，老师能够在较短的时间内设计出比拟出色的课件，理科老师经常使用它；更有用编程工具：C、VB等制造课件，如此的课件随心所欲，比拟完满，保存的时间较长，但显然对老师的要求太高。老师在制造课件中，所选择的软件不拘泥于一种，但都遵照一个原则：能打破教学难点，对课堂教学有用。