数学学科新课改下数学教学方式的变革与实践.doc

数学论文之新课改下数学教学方式的变革与实践 摘要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是新课程的新理念，这是习惯时代开展的需要，是学习方式的变革。面对这场变革，教学方式必将随之产生深化的变革。只有教学方式和学习方式的共同变革，才能实现学习方式的变革。新课程标准明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是习惯时代开展的需要，是学习方式的变革。面对这场变革，教学方式必将随之产生深化的变革。只有教学方式和学习方式的共同变革，才能实现学习方式的变革。自主学习应是学习主体即学生有明确的学习目的，对学习内容和学习过程具有自觉的认识和反响的学习方式，它是相关于机械学习、被动学习而言的。合作学习应是学习主体在学习过程中为了完成共同的学习任务，有明显的责任分工的互动性的学习。探究学习应是学生独立觉察、自我开展的学习方式。我认为，“自主、合作、探究”学习方式应是学习主体学生，在老师的指导下，主动的构建知识，积极与别人分工合作，注重个体体验，培养创新才能的新型学习方式，它引导学生学会学习，具备获取新知识新信息的才能。一、老师转变观念，提高本身素养新课程注重老师和学生的互动，注重数学的抽象性与紧密性，注重课程资源的开发和利用，因而，在施行教学的时候，数学老师就成了一个引导者和创新才能的培养员，他一方面把本身的知识、体验、思维方式传播给学生，一方面又和学生共同交流，在教学中激活和创新数学知识。如此，数学老师不仅是教学的组织者和引导者，更是学生思维的开发者。总之，新型学习方式要求我们重新审视旧的师生关系，树立新型的师生观，教学中要表达“以生为本”的理念；要求我们主动反思，改变以往的教学行为，构成正确的数学教育观、教材观、学生观和师生观，变被动为主动，进展改革和创新。二、指导学法，提高学生的数学思维才能“授人以渔”主要是在课堂教学中传授给学生合理的数学思维，指导学生养成处理数学征询题的正确思维策略。在备课时侧重分析学情和新课程标准的精神。预习设计要有利于学生预习习惯的养成，课堂讲解要条理明晰、表达要流畅，练习设计要有利于学习运用并稳定学法。整个教学过程确实是引导学生“分析征询题、处理征询题、小结做法”的过程。那么，学生要如何样才算养成了正确的处理数学征询题的思维呢？美国数学家G.波利亚提出的数学解题思维过程可给我们特别大的协助，他认为整个数学解题的思维应是“理解、转换、施行、反思”的过程。因而，在处理数学征询题前，我们应该指导学生考虑如下征询题：标题说的是什么？有哪些已经明白条件，要证（或计算）的是什么？征询题和条件有什么类似（关）的地点，有什么联络？往常我们是否遇到过类似的标题？通过这些条件我们能得到些什么结论，这些结论对征询题有协助吗？征询题的处理需要具备哪些要素，这些要素能从条件直截了当或间接得到吗？做必要的记号对此，当学生能按正确的途径去考虑数学征询题而不是一拿到手就开场解题时，我们说，他已经有了一定的数学思维了。当到达一定的程度时，他就能驾轻就熟而不需要老师手把手地教了。三、创设气氛，平等对话学习的过程确实是学生在好奇心、求知欲的驱动下，调动主动认识和进取精神进展独特体验的过程。我们要按照学生的个体差异和不同的学习需求，创设丰富的教学环境，与学生平等的对话、交流、讨论，尽可能的拉近学生与本人的间隔，拉近文本与学生的间隔，使学消费生共鸣。过去的教学中，我们会觉察，在特别多时候，我们的课堂往往是老师一个人的，整个课堂只有老师津津有味地讲解，学生似明白非明白地听。课堂的绝对安静会被老师们认为是一个好课堂，事实上如此的课堂，学生容易疲乏，老师也会越讲越没劲，整个课堂效果并不如何理想。新课标下要求我们要鼓舞学生大胆发言，营建宽松气氛；要创设良好的学习情境。同时更应鼓舞学生学会如何从书刊、电视、因特网及各种专家那儿获得信息。例如在数学必修里，就表达了信息技术的重要性。这些信息技术的掌握和运用是必需要学生从多方面去获取的。四、发生征询题，鼓舞创新擅长考虑征询题是具有创新才能的必备的首要条件。征询题处理学生又是探究学习中的重要一环，有了需要处理的征询题才能调动学习的积极性，因而，老师在熟悉材料和学情的根底上，设计一两个学生通过努力可以处理的征询题，使学生自主探究，勇于创新就显得特别有必要。设计征询题也是为了提示学生学习不仅仅是一个知识获取的过程，也是一个考虑的过程。让学生通过考虑他们能处理的征询题，那样会激发他们的学习兴趣和学习热情，也能提高他们考虑征询题的才能和质量。总之，老师在教学中要留意引导学生体验；激发学生质疑；鼓舞学生创新。在新课标下，数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深化的变革，有待我们不断去探究，去创新。