数学学科培养学生的数学应用意识和实践能力.doc

数学论文之培养学生的数学应意图识和实践才能 龙山三小  裴宏枝数学课程标准指出：“数学教学，应从学生已有的知识经历出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，同时通过自主探究，合作交流，将实际征询题抽象成数学模型，并对此进展解释和应用。”基于此认识，我认为在新教材的教学中，应表达以下几点：一、 源于生活，创设轻松愉快的学习情境苏霍姆林斯基指出，老师在教学中假设不想方设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲乏。因而，我们的教学应营建一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重亲切数学与现实生活的联络，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，能够激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感遭到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探究的过程。心理学研究说明：比起现实情境来，梦想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深化的内心体验。儿童最富于想象和梦想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。儿童感兴趣的“现实生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，小孩们却兴趣盎然。因而，我们需要保有一颗纯确实童心，擅长从儿童的生活经历和心理特点出发，努力防止成人化的说教，如此，才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面，设计出一个个可亲可近的情境。例如教学“比一比”通过学生喜欢的卡通形象蓝猫邀请大家参观客厅来导入新课，学生兴趣盎然；引导学生觉察猫大哥客厅里的数学机密，学生兴趣高涨。又如教学“统计”，借助媒体创设大象过生日的情境，并以此为线索展开学习活动，提高学生的学习兴趣。二、 用于生活，培养学生的应意图识和实践才能新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因而，数学学习必须加强与生活实际的联络，让学生感遭到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过找教室四周的物体的长短高矮的比拟，使学生学会用数学的目光观察四周事物。如在学习“认位置”后，回家观察一下本人的卧房，并用上下、前后、左右描绘一下卧房内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋四周、村庄四周都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。又如在学习了“统计”后，征询学生你预备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经历，把所学的知识应用到生活中去，处理四周的数学征询题，理解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联络得到了最好的表达。使学生感受数学与生活的亲切联络，能运用生活经历对有关的数字信息作出解释并初步学会用详细的数描绘现实世界中的简单现象，是课程标准中规定的第一学段的教学目的之一。一年级的小小孩正如他们在课堂上所说的那样，“我把我的书包分类清理好了”、“我学会了数数，上次家里来了好多客人，我就明白摆多少双筷子了”、“我学了加减法，就能够协助妈妈上街买菜，不会算错钱了”，也就像家长说的那样，“我的小孩回家把他的玩具和他书包里的书都分类拾掇好了，真不错！”“我的小孩如今都会本人看钟去上学了”。可见，新教材在培养学生数感和应意图识，培养学生的自理才能和劳动认识，表达学习有价值的数学等方面获得了初步的成效。总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联络起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真理。