数学学科浅谈低段数学课堂练习的设计 小学数学获奖教学（心得）.doc

数学论文之浅谈低段数学课堂练习的设计 小学数学获奖教学论文 小学数学论文 浅谈低段数学课堂练习的设计新河高桥小学  林丹红摘要：从古至今，作为一堂数学课，学和练是分不开的。练习是课堂教学的重要组成部分，是构成和稳定学生数学认知构造的过程，是培养学生数学才能的根本活动方式。本文往常人研究成果以及本人在教学过程中的经历为根底，对低段数学课堂练习的设计进展了尝试性地讨论与研究。本文建议在练习内容的设计要有目的性和层次性；练习的方式的设计要有多样性与兴趣性；练习时间的安排要有合理性；练习的反响要有及时性。关键词：练习设计  目的性 层次性 多样性 兴趣性 合理性 及时性练习，是一种特别的刺激反响的重复，是对学习效果产生强化作用的学习行为，是学生掌握知识，构成技能，开展智力的重要手段，也是培养学生创新认识的根本途径。一切新的有意义的学习都受学习者原有知识经历等内因的阻碍，这些内因不是天生的，而是由外因（教材）转化而来的。练习，则是由外因转化为内因的重要途径。学生在获取知识的过程中所构成的数学概念、所认识的数学原理和方法都需要通过练习加深理解，通过练习加以掌握。因而，练习关于数学学习具有重要意义。关于课堂练习的设计我有以下几点建议：一、练习内容的设计要有目的性和层次性。1、练习内容的设计要有目的性。练习的设计必需要从教学内容和学生根底这两个方面去考虑，做到有的放矢。练习的深浅和数量也要针对不同学生的需要，在此根底上老师要使练习题的设计有专向化，也确实是说练习的目的要明确，就集中强化和稳定某一个知识点。比方：人教版二年级上册乘加乘减中，教学例题后，还要加强学生纯熟掌握运算顺序老师能够如此设计练习题：出示第一组23×563×4，第二组4×63 4×63，学生选出正确运算顺序算式的序号。学生动手写在作业纸上，这是他们对运算顺序掌握情况的最真实反映，老师能够特别轻松的借助反响手段理解哪些学生还不明白，及时调整教学进程。此类练习题的设计特别的精致，重点强化了运算顺序，让学生确切明白乘加乘减的习题不管乘法在前或在后都要先算乘法，这不仅强化了本节课的知识，也为以后的四则混合运算打下坚实的根底。2、练习内容的设计要有层次性。  练习内容不能单独孤立的设计，而需要考虑与前后知识的有机联络，做到温故知新，如此就容易使学生将新掌握的知识技能，融入已有的知识体系中。反之，假设老师设计练习时，不留意新旧知识前后联络，不去把握练习内容的思路，就会使学生练得零乱，而且漫无边际，那样学生就会感到思路紊乱，毫无兴趣。因而老师在设计练习时必需要留意练习内容的层次性，切忌“一锅端平”。一般来说稳定新知识的练习设计可按以下三个层次来安排：先进展模仿例题设计的模仿练习，让学生进入再现性思维；接着应该是新知识的稳定，进展一些能概括新知相貌，相对有灵敏性、比照性的练习题，用来防止旧知识的干扰，强化新知，强化新知；然后是开展性练习，这一层次是有一定难度，考虑性较强的标题，意在训练学生思维，开展学生才能。如此层层推进的设计能让学生在每一次练习中都能比上一次有所开展，有所进步。比方，人教版二年级上册100以内的两位数加两位数，在学生已掌握竖式计算的情况下，对他们来讲，掌握口算方法特别容易。但是要让学生有一个阶梯式的提高，那就需要老师对练习题精心设计，在掌握口算、估算才能之后，老师能够出示：34+5要使结果等于90，中能够填（       ），34+5要使得结果是大于90，里能够填（       ）， 34+5要使得结果小于90，里最大能填（       ）。这种习题的设计就在原有的标题根底上实现了一次质的飞跃，既提高了学生的应用才能，又开展了学生的思维。同时老师通过逐层反响，能够理解到哪些学生的应用才能较强，哪些学生还有待开展，正所谓一举多得。二、练习的方式要有多样性与兴趣性。1、练习的方式要有多样性。兴趣是最好的老师，是能促使学生主动学习，积极考虑的内在动力；兴趣又是学生对学习本身产生出来的一种态度。学生只有乐学，才能启动内在动力，主动积极的参与教学过程，获得知识，最终到达学入人心。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞”。如何样才能“鼓舞、唤醒、鼓舞”学生积极主动的学习数学呢？特别重要的一点，确实是要激发学生学习数学的兴趣。特别是低段学生，主观能动性差，自制力不强，那就更需要老师千方百计吸引学生上课的留意力。因而，在老师设计练习题时，必须改变单调乏味的题海战术，及时改变练习的方式，注重练习的兴趣性。比方从不同的角度，采取不同的方式，构成多样化的练习，以到达灵敏运用知识的目的，如此不仅能够调动学生的学习兴趣，而且有利于调动学生学习的积极性。如人教版二年级上册在教学乘法口诀课堂练习时，老师可设计以下的练习活动，寓知识于游戏之中，那样产生的无认识记的经历效果往往比强记省力得多：1、对口令。师生对口令，生生对口令，向好朋友挑战对口令，即一人说前半部分，一人说后半部分，先按顺序，接着不按顺序，先慢后快。2、转圆盘。学具中就一个由两个圆组成的圆盘，外圈写着19里圈也是19，让学生每转动一次，说一遍对齐两个数的口诀，每转动一个格，算出9个数。 3、猜卡片。活动前先写好卡片。在卡片上写好得数，然后每位学生抽一张，说出卡片上的得数用的是哪一句口诀。 4、编儿歌。例如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙一只蜻蜓一张嘴，两只眼睛六条腿，两只蜻蜓用学生常见的小动物编儿歌，既防止了单一的读背重复，又加强了学生的应用才能，更重要的是能提高学生学习的兴趣，特别是低段学生，留意力集中时间不长，更需要新鲜的东西刺激神经。苏霍姆林斯基说：“假设老师不去设法在学生身上构成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，要勇于打破传统单一书面作业的练习方式。     2、挖掘教材，使练习充满兴趣性 兴趣是使学生踏上成功之路的大门，它是产生强烈求知欲望的积极要素，是学好数学的内在动力，兴趣能够对学生学习起到定向、持续、内驱和强化的效应，提高练习的兴趣性，寓练于乐，练中生趣，不仅能够减轻学生学习的心理负担，而且能够让学生变得主动学习，有效地提高练习的质量和效果，真正到达练习的目的。况且，假设学生对所学知识产生了兴趣，那么至少我们已经成功了一半。如何提高提高练习的兴趣性呢？我认为能够从新的方式，新的题材，新的要求等途径入手，并按照不同年级的学生的心理特点，设计方式多样的练习。点击下载阅读全部点击下载此文件