数学学科浅谈培养低年级小学生数学自学能力.doc

数学论文之浅谈培养低年级小学生数学自学才能 如何培养学生的自学才能，是许多老师不断在探究的征询题。研究学法则是正面考虑提高教学质量。而只有正。侧两面的结合才可获得更佳的效果。使学生掌握正确学法的途径是：培养自学才能。使学生在较多的自我学习的实践中逐步掌握初步的自学方法，养成良好的自学适应。一。激发自学认识。儿童在入学之初，不知如何读法，以为只有老师讲了就行了。到了学校，觉察老师讲了仍有不少弄不明白得征询题。我鼓舞他们，当觉察征询题时应本人去找书本处理。这确实是学生树立自学认识的开端。以后随着自学实践活动的逐步深化通过自学处理征询题的成功的心理体验。学生的自学认识便逐步加强。二、引导自学的方法。在学生独立自学前，需要一些最根本的技能预备。为学生自学课本扫清障碍。1、是学会读明白目录。理解全书内容。2、掌握快速翻书的方法。做到在几秒钟之内立即翻到指定页码。假设一下翻多或翻少了，进展快速的微调。如此保证老师一步置学习任务，学生立即能够找到。3、学会每天看以一页书的方法。老师读书做示范，从最一边一行起，先从左向右看，一行完成，在看另一行。从上往下看。一页书看完。再翻下一页。4、交代书本内容构造。是学生看哪里是课文。那儿是例题。那儿是练习等等。5、交给一些批注的符号。重要的地点教学生打“波浪线”或“”线。有疑征询的地点打“？”号三。提早摸底，把握自学起点。学生的水平参差不齐，老师难以把握起点。先按照教学目的拟定目的测试题，对学生的答题情况进展分析，确定学生自学的辅导材料及时间，保证自学考虑题的难度适中，使自学有实效。四。精心导入，激发兴趣。假设一开场上课就自学，效果不好。会使学生感到厌烦。因而，老师应在课前引导，这点十分重要，如自学“九的口诀”之前，先设计征询题，随手拿起凳子，征询：每个凳子几条腿？要九个凳子总共需要多少条腿？大家学完九的口诀后，一下就可说出来。即引起学生兴趣。五。提供材料，指导学法。一年级学生的智力和我那个有限，理解才能水平不高，假设放手让学生独立自学，他们特别难把握教材的重难点，这是就需要老师的引导。每堂课给一些自学的辅导材料，并附一些考虑题，使学生在自学中不至落空。大家的讨论与老师适当的讲解也应围绕这些征询题。如：8+6-5自学考虑：先算什么？再算什么？自学尝试：16-7+5六。灵敏安排老师要按照不同的教材，灵敏安排自学方式，以求更佳效果：1.先看书，后讨论。这种方式运用最多，使用与大部分教材，引入新课后由老师出示自学辅导材料，寻求处理征询题的答案，然后再由老师主持全班同学讨论，最后得出答案。2.先独立讨论，再看书。这种方式适用于与旧知识联络严密，学生按照已有知识，通过本人独立考虑得出结论的内容。如：满十进位原则，百位满十向千位进一，学生按照自学考虑题进展独立讨论，再让学生看书，如此既培养学生的运用旧知推导新知的才能，有提高自学看书的效率。3.先讨论，再看书。有些内容学生通过本人的考虑能够得出结论，但却往往大意出现错误，如此能够先让学生先从分发表本人的意见，然后再看书。4.老师先讲解，再由学生看书。这些适用于难度较大，不经老师讲解，学生无法看明白的教材内容。如：一年级上学期学习的“两步计算的加减征询题” ，应先找“中间征询题”这关于刚入学的一年级小学生来讲是特别难掌握，老师应先讲解然后再让学生看书，学生就明白了。总之，要采取灵敏的方法安排学生自学的方式，这是老师主导作用的表达，也是发挥学生主体作用的保证。