物理学科谈物理教学中如何促进学生发展.doc

物理论文之谈物理教学中如何促进学生开展 当前，世界面临着剧烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目的应立足于培养学生习惯科学技术的开展和今后的生存才能。物理教学必须按照物理学科的特点为完成教育培养目的作出奉献，应致力于促进学生的全面开展，培养学生不断获取新知识的才能和制造力。在教学过程中应如何促进学生的开展？这表达着老师的艺术水平。1.促进学生积极思维。长期以来，由于遭到片面追求升学率的阻碍，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此构成了一整套应试机制和方式，只留意到教学要依赖于学生开展的一个方面，无视了教育要促进学生的全面开展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于老师“给”与学生“收”的单调场面，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的开展毫无神益，要想促进学生的开展，培养学生的才能，开展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要擅长设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的征询题，让学生思维，能够通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，标题是“三毛应该如何办”，画的是三毛堕入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、四周又无人协助，请你为三毛出主意，设计如此紧扣学生心弦的情景征询题，把学生带入物理情景中，利用学生仁慈的天分调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，到达促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的开展，培养了学生运用知识处理征询题的才能。2.引导学生独立的学习。所谓独立的学习，是指学生离开老师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，仍然“抱着”学生学习，既是一个教育观念的征询题，也是一个教学艺术的征询题，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。因此在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着特别重要的指导意义，教学过程实际上是表达着老师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为老师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探究。有时，还要通过一段过程，使学生在设疑质疑释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，通过本人的独立思维，要求本人想通，在学生感到本人无法处理矛盾时，老师再适时予以引导点拨，如此才能收到事半功倍的效果。在教学中，老师设计标题时。题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力开展的作用，当学生通过本人的努力，通过本人独立考虑自行处理征询题时，学生就能够享遭到成功的欢乐和喜悦，品味到本人劳动的果实。如：教阻碍蒸发快慢的三个要素时，老师提出，要想使湿的衣服尽快变干如何办，让学生结合平时生活经历想出本人的方法，方法越多越好，因此学生会想出许多方法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多方法，总结归纳出阻碍蒸发快慢的三个因从来，如此在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的制造性思维和发散性思维，也有利于培养和开展学生独立处理征询题的才能。