数学学科培养学生在数学课堂上的参与意识.doc

数学论文之培养学生在数学课堂上的参与认识 课堂是施行素养教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的根本组织方式，是传授知识，培养才能，全面提高学生素养的主要途径。如今教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与认识，使学生不但学到知识而且提高才能。课堂教学效果特别大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与认识，加强学生在课堂教学中的参与认识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维爽朗起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。当今中学生由于年龄偏小，对老师有特别强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表如今不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不理解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也确实是参与认识差，被动学习。一、作为数学老师要明确本人扮演的角色，不仅仅是一个教育者。老师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因而学生的参与认识与我们老师所扮演的角色和对学生的培养有着直截了当的关系，如今的老师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的间隔。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，能够是示范者、评论者、欣赏者也能够是参谋和朋友。二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、欢乐、有效地学习。首先，创设民主和谐的课堂教学气氛，使学生勤于动脑，擅长发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因而只有在宽松、民主的教学气氛中，学生的制造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们老师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的征询题都能够一锤定音，而是能够和学生面对面的交流，能够倾听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分表达主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立考虑。爱因斯坦说过学习知识要擅长考虑，考虑，再考虑。首先在考虑的过程中老师能够适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去考虑，但不是在老师的思维圈子中顺着老师的思路走。如不如此，学生缺乏独立考虑的适应和才能，就会阻碍学生思维才能的开展，减弱学生的主体地位。老师应引发学生开动脑筋在新旧知识的结合处想；在知识的疑难处想； 在。思维干扰处想。关于学生思维的结果，老师要鼓舞学生大胆地说出本人的方法，说出计算的原理；说出概念的构成；说出公式的推导；说出解题的思路。能够让学生各抒己见，老师对学生中独特的方法不要轻易的否认，鼓舞学生标新立异。如此每个学生都能深化理解知识的构成开展过程，使学生不仅知其然又知其因而然，到达思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维才能的开展。