数学学科对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考.doc

数学论文之对提高初中数学课堂教学有效性的几点考虑 蒲英杰传统的数学教学方式往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习稳定，往复循环，按部就班构成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，如此成了知识点的供应，使数学学习乏味无趣。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因此也就根本谈不上让学生主动学习、主动探究，以致于丧失了制造力。新课改强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流。这就要求老师必须尽快调整本人的角色，及时转变教学观念、注重完善、提升、反思本人的教学方法和教学方式，注重学生实践才能的培养，真正把新课理念下的初中数学课堂教学落到实处。为此笔者就初中数学课堂教学谈几点看法：一、注重学生体验性学习，培养学生自主探究才能数学课的教学，老师要按照详细的教学内容，让学生本人亲身去经历，用本人心灵去感悟。特别是几何教学中要经常让学生经历“动手实验-细心观察-大胆猜测-科学验证”的数学过程，开展学生的推理才能和思维才能；在概念教学中要展示概念构成过程，使学生学会观察与考虑；在例题教学中要让学生考虑如此推导、证明、求解的思路方法。第一，真正把自主学习、主动探究的空间还给学生。教学过程中，有的老师课堂上提出征询题，没等学生去考虑立即把答案交给学生。这种“自征询自答”是无视学生考虑过程，重征询题结论的表现，根本就没有表达出让学生在自主探究中领悟知识，没有让他们更多地参与教学，学生没有时机做课堂的主人。第二，老师在教学中应注重引导学生开展观察、猜测、操作、比拟、交流、制造等各种方式的活动，使学生通过活动掌握根本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和考虑征询题，体验探究成功带来的欢乐。二、注重教学策略，努力提高课堂效率。首先，要因课制宜，注重实效。新课程倡导详细征询题详细分析，没有必要每节课都把所有的方法面面俱到。比方，关于不好创设情景的教学内容，完全能够采取开门见山的方式导入新课，没有必要煞费苦心去创设一个无实效的牵强的情景。又如，对某些内容没必要进展讨论完成的，就不要组织讨论。否则，既可能浪费教学时间，又无实效。课堂教学要注重质量，而不是注重方式。对所学内容有实在意义的教学方法既便导致课堂“不完好”，只要有实效，也是成功的。其次，提征询要具有启发性，学生参与要具有实效性。数学本身具有较强的抽象性，课堂教学老师再一味的讲，确实比拟单调乏味。课堂提征询是老师常选择的一种爽朗课堂气氛的方式，但要讲究提征询的艺术。提征询尽量少用“是不是”、“对不对”的语言，最好也不要出现由老师答复以下征询题的前半句，由学生说出无关痛痒的后半句的提征询。另外，也反对一征询到底。一堂课假设专门以提征询来爽朗气氛可能并无多大实效，外表上一征询一答热喧哗闹，但细心体会就会觉察学生对教学活动的参与仍然比拟浅薄和被动的：一是老师所提的征询题未必是真正具有启发意义的，学生的参与未必是建立在积极考虑根底上的；二是教学活动完全按照老师预先的设计进展，本人说了算，学生参与更多是答复以下征询题而不是提出征询题，课堂气氛主要是看学生参与情况，是否是主动参与和本质参与。再次，充分利用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学能较好的吸引学生的留意力，能较好的处理大与小、动与静、快与慢等关系，能将数学中抽象的征询题形象化，对启迪学生思维、扩大信息量、调动学生学习兴趣和积极性都有特别大的作用。因此，不是什么都得用它，多媒体要用在点子上，要注重实效，应做到与传统教学手段的有机结合，优势互补。三、关注个体开展，表达人文关爱教学需要师生的交流与合作。教学中，老师应深化到学生中去，少一些站在讲台上，多一些与学生交流，老师要走下去关注那些未参与教学活动的学生在干什么。对学习有困难的学生，老师要给予及时的照顾与协助，鼓舞他们主动参与教学活动，尝试用本人的方式处理征询题；对他们学习中出现的征询题要耐心协助他们分析产生的缘故，并鼓舞他们本人去处理征询题，从而加强他们学习的自决心；对他们的“闪光点”应及时给予鼓舞性的评价；当他们获得点滴进步时，老师要以微笑、点头和赞美的话语给予精神上的鼓舞；即便是学生答复错误，也要擅长抓住优点予以表扬，从而让学生喜爱考虑，积极参与到活动中来。另外，教学中要尊重学生在处理征询题过程中所表现出的不同层次与水平，承认差异性。老师在征询题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能让所有的学生都能主动参与。课堂上让学生独立考虑时，要多留时间，不能让优生的答复阻碍差生的考虑。先让差生答复以下征询题，再让优生去补充或纠正，既能觉察差生所存在的征询题，又能促进优生的进一步开展。要面向全体，既要让优等生“吃得饱”也要让差等生“吃得消”，多给学生锻炼的时机，才能激发他们学习的积极性和求知的欲望。四、注重学生的应意图识和实践才能培养新课程理念倡导体验性学习和实践性学习，确实是让学生体验和感悟数学的应用，让数学从生活中来，再让数学到生活中去处理实际征询题，从而培养学生的实践才能和应意图识。老师在课堂教学中要按照详细的教学内容和学生的实际，尽可能地把数学知识的教学与现实生活联络起来，也要尽量让学生觉察生活中的数学。另外，在平时的教学活动中老师应有认识、有目的培养学生利用所学知识处理诸如：存款征询题、环保征询题、家庭理财征询题等等。必要时，可带着学生走出教室，利用所学知识让学生动手测量旗杆高度、筑物的高度、物体与物体之间的间隔（只间接测量）等等，表达数学的应用价值，培养学生自主学习和主动探究的才能与适应。总之，新课程理念下的课堂教学，老师一定要完全转变角色与教学观念，掌握和运用合理的数学教学策略并及时反思我们的教学方法和教学方式，敢于放手学生，切勿因短期行为而又走上传统的教学方式和路子，如此将不利学生的开展，也和新课改的精神本质格格不入。