数学学科如何在数学教学中培训学生的问题意识.doc

数学论文之如何在数学教学中培训学生的征询题认识 上饶县第三小学 胡惠芬英文中的“知识”一词源自拉丁文，本身的意思是引出东西来。原来教育的意思是老师用方法引导启发学生身上的潜能而已。真正学征询，来自学生本人的考虑，并非在于老师的教授。又如华人诺贝尔资金获得者李政道博士有句名言：“要学征询，先征询，不学征询，非学征询。”培养学生敢“征询”、学“征询”、会“征询”、爱“征询”，具有强烈的征询题认识，也确实是创新学习的关键，创新从征询题开场。因而，在教学中，我们应鼓舞学生发出征询题、提出征询题、敢于质疑。那如何在数学教学中培养学生的征询题认识，我有以下几点浅薄的见解。一、敢“征询”想让学生有征询能提，需要一个民主、平等、宽松的学习气氛。好奇、好征询是小孩的天分。这是什么？那是什么？只要你同意他征询，他能够不停地征询。为人父母者，应感受更深，但假设这时，父母凶他一句：“你烦不烦，别吵死！”一次公开课，教学长度单位“毫米的认识”，老师以孙悟空的金箍棒引入新课。说到孙悟空每个学生都喜爱，当学生明白老师也喜爱他们喜爱的，和他们一样，还拿孙悟空的金箍棒做教具，师生之间自然就有了一种亲近感。在整个学习过程中，老师和学生一起动手、动脑，成为学生中的一员。如此的学习气氛，学生还有什么见解不敢发表呢？二、学“征询”征询题认识的培养应从低年级抓起，学“征询”从起步开场。“征询”每个小孩都会，小孩入学时，他们所征询的一些征询题，大都是由于对四周的事物好奇引起的。数学来自于生活，那如何使小孩对生活中的现象提出数学征询题，需要老师的逐步引导。如一年级教材中的看图列算式，图中画了一只小鸟在啄食，又飞来了一只小鸟。让学习列式计算，教学时，我分三步进展：第一步让学生分别说出左右半图的图意；第二步请学生按照图意列出算式；第三步让学生明白在这里他们运用了加法，求出了一共有几只小鸟这个数学征询题，让学生在头脑中对数学征询题有人初步的印象。有了前面的这些辅垫，在后面教学用图画表示的应用题时，就能够让学生说明图意，并按照图意提出简单的数学征询题。又如第一册长方体、正方体的初步认识教学时，学生能说出粉笔盒的形状是长方体，老师还能够再征询他是如何想的，为什么说是长方体？学生再说其它物体的形状时，让学生充分发表意见，互相征询一征询。三、会“征询”不要让学生的提征询留于构成，要让学生提出有质量的征询题。由于每一个学生的思维水平不同，态度不一，学生提出的征询题也就五花八门。我们不但要让学生敢于提征询，还得教学生学会提征询，提有质量的征询题。著名的德国诗人歌德曾说过：“想要得到聪明的答复，就要提出聪明的征询题。”一样的道理，想要听到学生精彩的提征询，需要老师精彩的引导。数学在教学中，在不打击学生提征询积极性的前提下，相机点拨，点拨要恰当、得体，给学生留有考虑余地，使学生逐步明确征询题不在于量的多少，而在于质的水平上。我校一位老师在“两步应用题”教学时，先给出了学生两个条件：桃树25棵，梨树18棵。让学生提出征询题，使它成为一道完好的应用题。学生提出了三个征询题，并列出了正确的算式。接首老师又出示：植了多少棵苹果树？让学生解答，学生充满不明白。这时老师再让学生分小组讨论，共同探究不能解答的道理。这里，由缺少条件不能解答，到如何补充条件，再到如何解答，都是由学生本人质疑本人处理的。如此不仅充分发挥了学生的主体作用，同时学生的创新才能也得到了培养。四、爱“征询”亚里斯多德有句名言：“思维从疑征询和惊奇开场。”学生的征询题越多，思维也就越灵敏。因而，我们不但要学生会征询，还要让学生对“征询”产生浓重的兴趣。在教学中，我们应使学生的学习过程就成不断提出征询题，处理征询题的探究过程。让学生自主地探究征询题和处理征询题，以激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学习的积极性，养成爱“征询”的好适应。同时，学生的创新认识、制造才能也就得到了培养，从而到达著名教育家叶圣陶提出的“教是为了不需要教”的目的。