班主任论班主任应注重培养学生的责任心.doc

班主任论文之班主任应注重培养学生的责任心 摘要：责任心是学生良好人格的重要组成部分。一个有责任心，有价值感的学生。能够找到本人的生命在社会中的地位和重要性，明白得尊重本人和别人，做事充满了热情和制造力，敢于承担责任直面失败。班主任能够从教诲学生的独立人格，学生的事让学生负责人，信任学生能够承担责任。让学生尝到成功的滋味积累决心，教会学生接纳失败等方面培养学生的责任心，使学生成为一个有知识，有才能，有责任感的人。关键词：  班主任、  培养   学生    责任心责任意味着自愿对别人，对社会履行义务。意味着自愿奉献和付出。责任心意味着面向别人。关注别人，并对别人的要求做出积极的反映：意味着各种各样的方式互相扶助，分担痛苦，把世界变成一个更美妙的地点：意味着值得信任，不管做什么事情多尽最大的努力，不让别人无望，意味着在权利与责任之间找平衡。责任心是尊重的延伸。假设我们尊重别人。我们就会注重他们：假设我们注重他们。我们就会为他们利益感到一份责任。一个没有责任心没有价值感的学生，由于找不到本人的生命在社会中的地位与重要性，便会感到迷茫，而失去制造成就的动力，特别容易被其他一些物质性的轻浮性的事物所吸引。一个学生在聪明，有知识，有技巧，缺乏责任心，也就不健全。因而，班主任要协助学生学会承担责任，培养学生的承担责任心，使责任心成为学生良好人格的重要组成部分。一、教诲学生关怀别人在关怀别人的过程中，学生感遭到了本人被需要，感遭到了本人的价值和生活得意义，也感遭到了平和、平安和欢乐。因而，班主任要努力做到：一要学生进展爱心教育。教育学生，本人和本人生活是有价值的，有意义的。把其他所有人看成有价值的，有尊严的，与我们是平等的。要保护花草树木，保护动物，保护环境。 二 要关怀和尊重学生。学生从接受的关爱和平和中得到欢乐，这是他们幸福的源泉，而且当他们遭到这种尊重的同时，也会一同样的方式对待别人，动物甚至是无生命的东西。三要为学生提供关怀别人的时机。学生要学会关怀别人。需要亲身体验协助别人的经历。如：学生照顾老人等，四要鼓舞学生参加一些社会活动。如；高年级补习低年级、跨年级联谊等，还要为别人做出本人的奉献为社会尽一份责任，相信本人从善才能。五要让学生对本人负责。关爱本人的生命，学生要成为一个负责任的人。二、确认学生的责任心学生经常会对“我如此做好不好？”“我如此做对不对？”“我该不该告诉教师真实情况？”等征询题的产生疑虑，这些征询题说明了学生在承担责任时，需要一种确信，一种支持，由于责任与风险相伴，学生会考虑如此做会不会遭到四周的冷落，批判等，学生也再观察生活中学习经历，当责任出如今本人的身上时，内心就会出现矛盾冲突。因而。班主任能够及时确认学生的负责心是十分重要和必要的，这有助于减轻学生的内心压力，引导学生作出正确的选择，坚持正确的道德观念和行为，培养学生的勇气和胆量。班主任首先要确信学生是有责任的。责任心是一个人重要的人格质量，是人之因而为人的缘故所在。其次，要是学生明白得讲究方式方法征询题。由于尽责任也是保护别人，让别人明白本人的责任并承担起本人的责任。再次要和学生一起商量尽责任的方式方法。如：如何用法律保护本人？如何和别人进展交流？如何培养本人的道德涵养？等等。三、尊重学生的独立人格班主任要把学生作为一个个我们一样的个人来对待，尊重学生独立的人格，学生由此才能学到正确待人的方式，尊重别人。为此，班主任一要公平对待学生。当班主任指出学生的错误或要求学生去做什么时候，要耐心肠解释本人的理由，而尊重学生的方法和感受，尽管最后做决定的班主任，但要让学生感遭到他们的意见是有价值的，要容忍学生的幼稚和错误，这是他们成长的留出时间和空间，在宽容理解的根底上引领学生走向成熟，能够与学生一同成长。二要保持互相的尊重。班主任给学生以尊重，学生也必须给教师以尊重。班主任必须坚持让学生讲礼貌，要求学生给与其别人作为人而应得的尊重。班主任用本人的行为告诉学生什么是正确的待人方式，使学生明白得本人希望别人如何样待本人，本人就要如何样对待别人的道理。三要处理好自由与约束的关系。在学生的整个成长过程中，他们既需要自由也需要约束。假设班主任没有界限和约束地让学生自作主张，实际上所哦给与学生的意境超负荷了，是在钻个开展。而假设班主任只有约束，没有给与学生自由选择的时机，用本人的智慧及决本人的征询题，学生将无法学会选择，无法成为一个处理征询题的能手。教育的最终的目的不是管制学生，而是协助学生成为能够本人做主并独立自主生活的人。因而，班主任要处理好自由与约束的关系，学生才可能成为更优秀的人。四、学生的事让学生负责学生需要一定的空间去成长，去试验本人的才能，学会如何对付危险的场面。不要为学生做任何他本人可能做的事，也不要轻易的替学生承担他做事的后果。假设我们过多地做了，就剥夺了学生开展本人的时机，也剥夺了他们的自立和自决心，就学不会负责任。因而，班主任一要加强学生本人处理征询题的责任感。当学生与别人出现矛盾冲突，本人负责处理冲突。学生要答复“你们之间征询题是什么？缘故是什么？”三个征询题，讲述了事情发生的通过，描绘对方的感受，可能采取 的其他行动和下次出现同样的情形时会如何做。让学生学会理解彼此的感受，运用各种的技巧，公正地处理征询题，提高学生的独立处理征询题的责任感和才能。二要学生本人的事情要让学生安排并对结果负责任。假设学生学会计划，课前的预备和考试工具的预备等，有学生本人进展，班主任能够提意见，也能够不做任何事情，学生本人承担结果，下次就明白该如何做。有的班主任担忧这、担忧那的一切为学生预备好，什么多想到了，有一样想不到了，学生就会抱怨他，认为这是班主任的错。班主任也能够反省本人为什么我们班主任总在说如今的学生如何一点责任心多没有，太自私了，事实上，责任在我们班主任本身，我们班主任承担者学生应该承担的责任，不让学生承担责任何谈学生有责任心。三要鼓舞学生承担责任。假设鼓舞学生主动承担责任，承认错误相信本人能安排本人的学习生活等。四要每一天学生本人做出选择的事情的数量应和他年龄大小一样。如：10岁的学生每天做10项选择题，如此学生就能从每天选择过程中学会选择和承担责任。五、信任学生能够承担责任班主任信任学生有才能承担责任，这对学生能起到积极的促进和鼓舞的作用。当班主任不信任学生时，就会为学生做特别多特别多事情，即便学生做了特别大的努力，班主任看到的是学生没有才能做到，觉得学生作的不够好，日积月累学生会觉得本人没有用，会堕入矛盾和内疚中，觉得要去承担责任又总做的不好，“好心办坏事”或得不到别人的理解和支持，觉得承担责任是一个负担、负担，就有可能开场躲避责任，对四周的事物越来越变的冷漠。因而，班主任要相信本人的学生有才能承担责任。一要相信学生的选择，尊重学生的选择。一般来讲学生会选择本人能做到的这也能遭到别人确实信和尊重。班主任也能够引导学生做出具有挑战的选择，挑战学生的责任感。二要给予学生鼓舞和支持，尤其是学生的责任心得到挑战时，关于学生想到，做到的，一定要给予及时的鼓舞和支持，让学生看到本人有才能做到。 三班主任能够与学生分享工作生活的苦恼，这能让学生感遭到教师的爱，感遭到本人能为教师分担忧虑，痛苦的一份责任感遭到承担责任的欢乐和幸福。学会慢慢认识到承担责任的过程中需要付出特别多，会体验到特别大的压力、困惑，但责任最终是欢乐相伴的。 四和学生一起讨论生活中的一些道德征询题，如：考试作弊、学校暴力，浪费东西等征询题，让学生感遭到本人与教师的平等。本人的观点得以表达并得到尊重，班主任在表达对学生信任的同时也理解了学生的价值观，这为班主任进一步对学生进展责任心的教育和培养打下了根底。六、让学生尝到成功的滋味，积累自信成功意味着本人能做到，意味着本人做的最棒，意味着本人最擅长，意味着令本人骄傲。而且有一个方向的成功能够带动其他方面的成功，进而给变了人的人生给予生活更多的意义和价值。假设一个学生没有体验到成功的滋味或体验到成功的滋味受挫，学生就会觉得本人是个失败者，产生无力，无望的感受，失去自决心，甚至自暴自弃。即任何努力都是无效的。因而，班主任要让学生在成功中成长，体验成功的滋味，积累自信。一是要对学生能做到的方面给与及时地确信，关于学生没有做到的，能够提出一些建议。二是要引导学生能看到本人做到的，做得好的一面，让学生本人确信本人。三是要在协助学生做一些事情的过程中，让学生感到本人是做事的主角，整个事情是在教师的协助下，通过本人的努力完成的，学生有胜任感。四是要让学生逐步明白得世界上没有十全十美的人，也没有一个人能把事情做得十全十美，否则人就没有进步，也就没有学习的必要了。失败是我们成长和学习的绝好时机，能够把失败变成智慧，得到更大的成功。五是要让学生明白得在成功过程中能够主动寻求别人的协助，是一个本人学会利用四周资源的过程，也是本人走向成熟的过程，是对本人负责任的过程。六是要与学生本人比拟。任何比拟都是有害的。每一个学生都有他本人的个性，因而，每一个人都应该在他本人实际的根底上开展，而不是做别的学生的复制品。如此学生会成为永远的成功者，只要本人是在进步，在成长。