班主任论德育应注重学生的心理体验.doc

班主任论文之德育应注重学生的心理体验 德育工作要获得成效必须充分注重学生的心理体验，这是由青青年德育工作的性质所决定的。德育不仅要处理一个知的征询题，而且要处理一个行的征询题，实现知行合一。从知到行是一个复杂的品德构成的心理过程，要经历以情感和意志为中介的内化和外化两次飞跃，这其中只要个体在情感和意志的任何一个环节上出现障碍，飞跃就难以实现。道德目的，只有被学生本人去追求和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。同时，从青青年心理成熟的过程来看。一个人进入青春期后会经常考虑“我活着是为了什么？”因而，人生观的征询题便随之产生，关于他们来说要把人生开展近景和远景正确结合起来考虑，构成成熟的心理是十分困难的。因而，德育就应担负起应尽的责职，协助、教育和引导他们确立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、质量、意志。德育注重学生的心理体验是广泛的。爱国主义、社会主义教育，能够通过一个具有详实的史料，辩证的道理和生动的语言的报告到达震憾学生心灵的效果，从而实现一种内心的体验；老师与学生交往过程中，老师的智慧，为人师表的举止，对学生所起的示范作用，从而使学生在内心深处产生仰慕、崇拜乃至模拟行为；优秀学生对其他同学的典范鼓舞，使同学暗暗用劲追逐典范；社会实践和劳动过程中体验到的骄傲感和满足感；在协助别人过程中所获得的欢乐感等等都是一种十分积极的自我教育和十分有效的人生观实验活动。学校要为正在构成个性的学生提供一个不断良好的，认识自然和社会的道德环境，使学生在切身体验过程中潜移默化地养成良好的品德认识，品德情感，品德认识和品德行为。学校的精神生活应当是多方面的，以致能使每一个学生都找到发挥、表现和确信本人的力量和制造才能的场所，学校德育工作的意义就在于要在每一个学生身上唤起他个人的人格独特性德育应注重学生的心理体验德育工作要获得成效必须充分注重学生的心理体验，这是由青青年德育工作的性质所决定的。德育不仅要处理一个知的征询题，而且要处理一个行的征询题，实现知行合一。从知到行是一个复杂的品德构成的心理过程，要经历以情感和意志为中介的内化和外化两次飞跃，这其中只要个体在情感和意志的任何一个环节上出现障碍，飞跃就难以实现。道德目的，只有被学生本人去追求和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。同时，从青青年心理成熟的过程来看。一个人进入青春期后会经常考虑“我活着是为了什么？”因而，人生观的征询题便随之产生，关于他们来说要把人生开展近景和远景正确结合起来考虑，构成成熟的心理是十分困难的。因而，德育就应担负起应尽的责职，协助、教育和引导他们确立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、质量、意志。德育注重学生的心理体验是广泛的。爱国主义、社会主义教育，能够通过一个具有详实的史料，辩证的道理和生动的语言的报告到达震憾学生心灵的效果，从而实现一种内心的体验；老师与学生交往过程中，老师的智慧，为人师表的举止，对学生所起的示范作用，从而使学生在内心深处产生仰慕、崇拜乃至模拟行为；优秀学生对其他同学的典范鼓舞，使同学暗暗用劲追逐典范；社会实践和劳动过程中体验到的骄傲感和满足感；在协助别人过程中所获得的欢乐感等等都是一种十分积极的自我教育和十分有效的人生观实验活动。学校要为正在构成个性的学生提供一个不断良好的，认识自然和社会的道德环境，使学生在切身体验过程中潜移默化地养成良好的品德认识，品德情感，品德认识和品德行为。学校的精神生活应当是多方面的，以致能使每一个学生都找到发挥、表现和确信本人的力量和制造才能的场所，学校德育工作的意义就在于要在每一个学生身上唤起他个人的人格独特性。