班主任论把好三关转化班级学风.doc

班主任论文之把好三关，转化班级学风 纪律严明，只能保障一个班级的存在；而勤奋的学风，才是促进班级不断开展的动力。勤奋的学风能够有效地加强班级的凝聚力和战斗力，是一个班级的生命。转化学风，班主任必须把好四个关： 1.把好勤奋关,使学生养成擅长质疑的学风     学贵有疑,征询是开启知识殿堂的钥匙。上课沉闷，无人发言，师生交往中断，老师无法推断学生的知识掌握程度以及才能转化的效度，学生主体地位落空，从而导致整个教学流程停滞不前。我首先把勤征询制度化，规定每个学生一周内必须向每为科任老师提三个征询题或在其课堂上发言三次。认真记载，一周一结，对勤征询的学生进展鼓舞和表扬，并在学习兴趣小组中互相交流，质疑。几周后将学生提征询次数梯度递升，从而养成自觉提征询的适应。另外建议科任老师各自培养一批勤征询“先头部队”，打破不征询的场面。实行一个月，学风有了明显好转，任科老师感到上课轻松，而且提征询缩短了师生间隔，加强了学生对老师的信任，加强了师生交流，老师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实，从而使教学相长，“双促双发”。2.把好作业关,使学生养成独立考虑的学风   作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康开展的第二道障碍。我制定了相应的措施：一是突出学习委员、科代表、组长的地位与作用。学习委员牵头成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科尖子生组成，为独立作业有困难的学生提供征询，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早教的作业及时封存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任老师。二是强化作业个性认识，对作业做错的同学不批判，确信其独立考虑的成果，然后再纠正错误。    实行一个月以后，学生根本养成了独立考虑、独立作业的适应，而且学生之间交流增多，互相讨论，互相点拨，能者为师，人人为师。3.把好学生“课后自学关”,使学生养成自觉学习的学风课内学风和课外学风并重，才能使学风得到完全转变。阻碍课余学风的要素也最多，班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督在于排除不利于学生学习的要素，励在于增加学生学习的自决心。首先应让学生科学分配课余时间，有效深化可内知识，弥补弱势学科，防止知识的遗忘和学习思维的常时连续，维护一种不断平和的学习环境。二要充分理解学生的各科学习情况，关注其开展，对学生停滞不前的学科要从“理”上疏导，对学生获得的进步要从“情”上及时鼓舞，使其良性开展。这要求班主任深化班级，充分理解学生。我每个月找班上学生轮番谈一次心，以期把握学生开展的动态，协助学生自我调整学习心理，制定合理的学习目的、阶段计划以及相应的落实措施。督得紧、励得勤，使学生不断保持着学习思维和学习激情，学生自觉学习的学风就养成了。学风建立的关键，在于消除不利于学习的非智力要素，上面几点，知是我在实践中的一点做法。