物理学科谈如何激发学生学习物理兴趣_0.doc

物理论文之谈如何激发学生学习物理兴趣 兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓重的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。下面就如何提高学生的学习兴趣谈谈本人的看法.一 .采取多种教学手段激发学生的学习兴趣   物理是较为抽象的自然科学，单调的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采纳新的教学手段，吸引学生的留意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，学明白物理。丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的欢乐，激发学生学习的兴趣。1、做好物理实验，激发物理兴趣物理是一门以观察、实验为根底的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。学生对物理实验充满兴趣。因而，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否认思维定势，有利于培养学生的观察实验才能。例如在讲授“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生猜测可能出现的结果，提出观察目的，接着老师出色地完成实验，使原来停顿沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学观察，比照想象的和观察到的实验现象，激发学生极大兴趣。然后老师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停顿沸腾是由于不再吸热且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会略降低一些，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过如今沸点而重新沸腾。如此，激发了学生兴趣，同时观察、分析实验才能逐步得到提高。2、运用直观教具，演示物理过程初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步构成。物理学中有一些概念、规律特别抽象，光靠老师讲解特别难让学生理解，老师可搜集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难，到达事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学明白的喜悦。激发学习的兴趣.比方在讲内燃机的工作过程时用汽油机的模型来讲解其工作过程特别明晰,还比方天平的使用,显微镜的使用等.                                           3、凭借科技手段，破解教学疑点自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中特别难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要协助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制造相关课件，模仿这些物理学过程，或上互联网搜集相关材料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。例如，在讲平面镜成像原理时，用多媒体制造课件，用实线制造光线，用虚线制造光线的反向延长线，让光线缓慢的照到再反射到人的眼睛，同时反射延长线相交像点，在像点处制造一个虚像。讲授成像特点时，制造一个不管如何样挪动物体使虚像和物体不断等大、等距、对称的效果。形象而生动，学生容易理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。、插入幽默语言，激活课堂气氛初中学生正青春成长期，大脑容易疲劳。老师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用。老师抑扬顿错的语音，形象生动的语言，能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，老师可不失时机地插入幽默的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，比方在讲运动和静止的相对性时讲>的故事让学生讨论找不到剑的缘故是什么?二、精心设计教学过程致力于激发学习兴趣  物理教学中,老师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,老师本身以饱满的热情,强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带着学生去探究物理世界的奇妙，就会对学生的学习兴趣产生宏大阻碍。在教学过程中，老师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，七妙地包装，浩大地介绍，激发学生求知欲和兴趣1、激发兴趣授课，创设引发好奇心的情境  初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，留意力难以长时间集中。假设在课堂上，不断地激发学生兴趣，创设情境引发他们好奇心，集中他们的留意力，就能为课堂教学奠实根底。例如在做功与内能的改变这一节中，可通过实验来来引发好奇心。实验前，让学生猜测忽然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进展演示实验，忽然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立即引起学生新奇感受，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，到达棉花着火点而燃烧。如此，学生的好奇心被引发了，兴趣被激发了2、巧妙设置疑征询，创设引发思维活动的情境学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般是从征询题开场的。在学习活动中，创设征询题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞，就能使学生的制造思维得到发挥。  例如，在浮力教学中，老师可提出征询题“为什么有时浮力大的能够浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”简单一句话，却能够引发学生的疑征询并进一步提出征询题“浮力大小终究跟哪些要素有关？”并进一步提出可能阻碍浮力大小的一些要素，引发学生剧烈讨论。可见，学生有了思维活动，学生就能主动地参与到学习中来。再如，学习摩擦时，我们学生考虑如此一个征询题“假设没有摩擦，我们的生活将会如何样呢？”真是一石激起千层浪，学生不管成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达本人见解。如此，通过设置疑征询从而来训练学生装的直觉思维和逻辑思维。思维才能提高了，解题才能加强了，学生学习物理时就会产生内在的欢乐。3、安排物理活动，创设在活动中学习的情境心理学研究说明，学生在活动中学习知识的效率比在传统单一讲授式下学习的效率要高得多。因而，因地制宜地在教学中安排活动，如课堂讨论辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，能激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习的欢乐，又能提高学习才能。三、优化师生关系，巧用情感谢励，激发学习兴趣    良好的师生感情对教学有着积极地阻碍作用。因而要有意建立师生感情，在教学中发挥情感的鼓舞作用，提高学生学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的欢乐。、优化师生关系，巧用爱的迁移老师要保护学生，使学生喜爱老师，互相建立亲切平等的师生关系。同时，利用本身优势，发挥本人专长，使学生喜爱老师，与学生建立深沉的师生感情，使学生到达“爱乌及乌”程度。如此，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜爱物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为欢乐迁移到以学习物理为欢乐。、巧用情感谢励，辅助教学成功物理内容难度逐步递增，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩崎岖现象。如今，老师要充分掌握学生心理需求，及时确信学生获得的成绩，加以赞扬；并觉察学习中的缺乏之处，在给予适度批判的同时，多给予鼓舞和辅导，使学生学明白物理，协助其学习成绩提高，让学生在成绩进步后体验到成功的欢乐。特别是在力学和电学后期的较难章节，学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象，这时，老师给学生感情上的鼓舞和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自决心，稳定学习兴趣犹为重要。总之，物理教学要发挥老师本身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序，长期坚持，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习才能提高；使学生由感观上的欢乐转化为内在的学习欢乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。