班主任论浅谈班主任工作中“罚”的艺术.doc

班主任论文之浅谈班主任工作中“罚”的艺术 浅谈班主任工作中“罚”的艺术凤  鸣    在倡导人性化教育的今天，支持鼓舞表扬教育学生的呼声特别高，如此一来，学生生活在老师精心维系的蜜罐中。而老师则是颤颤惊惊，视“罚”字为红牌警告，提都不敢提。这种“只放糖不放盐”的教育真能到达素养教育的效果吗?我认为，针对中学生的年龄特点，表扬鼓舞多于批判处分，这因此不错，但绝不是不要批判处分。由于在学生的生活中假设只有甜言蜜语，而没有警世箴言，他们就容易迷失方向。班主任留意讲究处分的艺术，相信效果一定更好。本人结合这几年来的班主任工作，浅谈这方面的点滴体会。一、罚之有方。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面中“罚”中获得进步。罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的才能。比方，关于不交作业的学生罚他补交作业，关于不跑早操的学生罚他补跑早操，关于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他如此做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓舞表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生标准本人的行为大有好处，使之受益终身。二、罚之有度。老师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了协助学生分清是非、区分美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的开展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地，对学生不得抱着··治病救人”的主旨、目的，而是“一棍子"打死。对学生罚要适当。这“适当"二字的含义确实是对学生的惩罚不但要让学生可以接受，同时乐于接受，包括生理和心理两方面施行某种惩罚时，要看他身心健康的承受才能，还要考虑性别和年级。惩罚学生要看他违犯校纪校规的程度有多大，即该对他处于何种程度的惩罚。三、罚中有情。有人说，爱是最好的老师。“请把学生当本钱人的小孩对待吧”。假设被罚的学生真是你的小孩，有谁没有训斥惩罚过本人的小孩呢?你处分小孩，难道就说明对小孩残酷无情，没有关爱了吗?不!我们不断爱着本人的小孩，而且一如既往。要是把学生真正当本钱人的小孩，学生犯了错误，就应该该管则管，该罚则罚，其根本主旨确实是“治病救人”。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，我们何不学习一些他的惩罚方法呢?最终要让学生明白老师为他焦急，老师希望他尽快改正错误，转入正确的轨道上来。    惩罚是一种呵护，是一种艺术。只要掌握好罚的艺术，罚之有方，罚之有度，罚之有情，使用一些充满麻辣味的爱的惩罚又有何妨?切记：没有惩罚的教育是残缺的教育。