班主任论优化班风的“五要素”.doc

班主任论文之优化班风的“五要素” 班风是学生思想、道德、人际关系、言论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建立，对学生的成长都有特别大的阻碍。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们遭到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体松散。因而，班主任要留意使班级构成一种良好的风气，成为一种教育要素。如何样才能建立良好的班风呢？下面就谈谈我的几点体会。一、治理严格，早抓早管。严，是搞好班级治理抓好班风的前提和保证，要不断贯彻落实到教育教学的整个过程和各个层面。特别是班级刚组成时，更要实在抓紧抓严，不可稍有松弛。我的体会是，良好的开端是成功的一半，假设班级组成的前两周抓紧抓严了，你以后的工作就好做了，也省事了。为了树立你的权威，显示你的尊严，奠定你严师的形象，以确定你班主任“说一不二”和“说到做到”、“绝不妥协”的作风，在对你明确地提出要求之后，仍明知故犯的个别学生有必要来一个“下马威”， 杀一儆百也好，杀鸡给猴看也好，事不在大小，只要证据确凿，有理有据，语言表情能够夸大一点，确实是要触及灵魂，声色俱厉地来一次。目的：立下规矩，以儆效尤。效果：以后你在班内布置工作时要求什么学生就做什么，你要求做到什么程度学生就会做到什么程度。假设没有到达目的和效果，过几天能够再来一次，但时间不宜太近，次数不宜过多，不过严峻也要讲度，以不损害学生自尊和不构成对立为底线。二、培养骨干，构成核心。一个班集体要构成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建立时，必须留心觉察积极分子，选择那些品学兼优、关怀集体、在同学中有一定威信和工作才能的学生担任班干部。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，协助他们总结经历，树立威信，构成核心。班主任应严格要求班干部，但凡有利于良好班风构成的活动，班干部应积极参加，尽心尽力。对班干部的典范带头行为、表现，班主任要给予坚决的支持。但凡有悖于班风要求的事情，班干部要坚决不干。对班干部的错误做法，班主任要及时予以制止。平时要留意觉察和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作才能。对积极分子和要求进步的同学，鼓舞他们发奋向上，为建立良好的班风作出奉献。三、利用表扬，发扬正气。批判与表扬都是构成健康言论的手段。表扬能够发扬正气，批判能够抑制不良风气。表扬应从提高学生认识入手，讲明为什么表扬。批判也要从学生的认识入手，讲明为什么批判，错误行为的危害在哪里。通过有艺术性的表扬与批判能够为集体指明方向，抑制不良思想和行为，提高学生分辨是非的才能，从而到达树立健康的集体言论的目的。有一次，两分钟的预备铃响过，我走进教室上课，无意中觉察地上有好些纸屑。“是谁不留意，阻碍了教室里的环境美？”我边走边随口征询了一句。但是，内心立即想到：查到这个学生，就能使全班同学遭到教育吗？我何不因势利导，把坏事变成好事呢？因而，我转过目光，平静地对大家说：“今天，我们不查征询是谁丢的纸屑了。教师有个建议你们看地上有这么多碎纸片，这阻碍了教室的环境美。哪个队员做一件好事，把地上碎纸片捡起来，我们再上课好吗？”这一建议，果然特别灵验。顿时，全班学生的小手儿都举了起来。纷纷弯下腰，捡去了地上的纸屑。捡完以后，我脸上露出了笑容，对大家说：“人多力量大。看，如今地上多清洁啊！我希望我们每个少先队员都不要做损害集体荣誉的事情。”说到这里，只见同学们频频点头，脸上都显得十分欢乐。随意丢纸屑本来是一件特别小的事，但是假设处理不当，小事也会变成大事。假设硬要把丢纸屑的学生“揪”出来，就会把这个学生至于集体的对立面，使其产生对抗心理。其他学生也会滋生幸灾乐祸的思想，教育效果不够理想。我没有如此做，而建议大家做好事捡纸屑，这不仅巧妙地教育了全班，也使丢纸屑的学生改正了错误，到达了教育的目的。四、个别教育，融入集体。班主任除抓好对班集体的总体教育外，还要按照学生个人的特点，需要和征询题，有针对性地进展个别教育。这既包括如何做好后进生的教育工作，也包括做好较好和优秀学生的教育工作，要“一把钥匙开一把锁”。要防止无视对优秀学生的严格要求，也要防止对后进学生的嫌弃。特别是对后进学生，班主任要动之以情、晓之以理，要擅长觉察和利用他们的积极要素，正确对待他们在转变过程中的反复，最终实现转变他们的目的。五、以身作则、身体力行。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，在班风建立中起着关键性作用。班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的本身表率，给学生树立良好的典范。以身作则，要求学生做到的本人一定要做到。要擅长用本人的典范行为阻碍学生和鼓舞学生，促进班集体构成一种积极、发奋、向上的心理环境。总之，在一个班集体里，正气抬头了，优良的班风便随之而构成。