数学学科数学教学中如何尊重学生.doc

数学论文之数学教学中如何尊重学生 教育的本质属性是具有育人性，它的最终目的是促进人的开展。促进人的开展的要素特别多，我认为“尊重学生”是最根本的前提。一、尊重学生的现有状态，确定适宜的教学起点学生走进课堂，大脑并不是一张“白纸”。学生是一个活生生的人，四周的环境每时每刻阻碍着他，他必定会“与时俱进”，具有一定的生活经历、学习经历，具有一定的知识储藏和人际交往才能。因而，老师在教学时应当充分尊重学生的现有状态，确定适宜的教学起点，使他们快速地进入高认知学习。比方，在教学“年、月、日”一课时，老师能够征询学生：“关于年、月、日，你已经明白些什么？”让学生跟同伴说一说。学生的交流意味着本节课教学的开场。老师在学生们的交流过程中，能够理解到学生对“年、月、日”已经明白了什么，还有哪些没有明白，哪些知识学生完全掌握了，哪些知识还一知半解，以便及时调整本人的教学方案，组织有效的学习活动，让学生及时地进入本质性的学习。如此的教学好象是“雪中送炭”。又比方，教学“圆的认识”时许多学生早已经会画圆了，但有些老师不管学生的实际，从头至尾细心讲解如何画圆，学生感到老师不尊重本人，讲课太罗嗦，本人听课无精打采。相反，我在教学时先让学生借用手头的工具（圆形物体、铅笔头、线、圆规自由地画一些圆，再征询征询学生，“你会画圆吗？试一试！”“你有哪些画圆的方法？向大家介绍一下。”然后，一边让学生交流画圆的方法，一边展示学生的“作品”。接着请学生说说各种工具画圆时的优缺点，说说在用圆规画圆的时候，要留意什么征询题。同学之间能者为师，老师只在关键的地点给予引导、点拨，如“圆规两脚之间的间隔表示什么？画直径3厘米、半径2厘米的圆，圆规两脚之间的间隔如何确定？”等等，再让学生亲身画一画，交流交流。如此，学生学得轻松、爽朗，学生喜爱如此的课堂。课堂教学是生成性的，我们的教学要从学生的实际出发，充分考虑学生的现有状态，老师在课前应当深化到学生中去，理解学生已有的学习经历、理解学生的知识储藏等，在此根底上设计教学方案、组织教学活动。二、尊重学生的需求，提供适宜的学习材料        学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供应学生会在特别大程度上阻碍学生的学习兴趣、思维方式和思维水平。学习材料的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探究价值、富有开放性和挑战性。在教学“商的近似”值时，我对教材进展了处理，先后向学生提供了两个情境题：（1）“金老师家建造房屋，买了20吨水泥。现用拖拉机装运每次能够运3.5吨，需要几次才能运完？”、（2）“雪松里水果店化了364元钱从商城买来260千克西瓜，店主想从这批西瓜中赚50元左右的钱，应以什么价格出售为宜？”这两道标题尽管没有明确要求学生求近似值，但在处理征询题的过程中难以防止地涉及到商的近似值。题（1）中取近似值时保存的小数位数尽管没有明说，但实际是确定的（整数）。而题（2）中取近似值时保存的小数的位数是不确定的，能够是一位小数、也能够是两位小数，关键是学生要有本人的方法。结果在课堂上出现了“1.59元”和“1.6元”的不同价格。同时在交流过程中学生各自说出了道理。课后，对学生进展了访谈，几乎所有的学生认为如此的数学题有意思，学起来带劲。这个案例说明尊重学生对学习材料的特别需求，是教学获得成功的关键。           又如，“连加”一课的教学，老师创设了一个让学生心灵震撼的视频情境：今年夏季雅典奥运会上我国运发动奋力拼搏的录象片段，同时显示了我国运发动在本届奥运会上奖牌获得情况（如下表），让学生提出一些数学征询题。 金牌 银牌 铜牌 32枚 17枚 14枚             在学生的积极交流中产生了“金牌、银牌、铜牌一共有多少枚？”，从而进入新知的探究学习阶段。学生在探究学习过程中情绪高涨，思维爽朗，我们不得不承认得益于这份鲜活的学习材料。三、尊重学生的学习方式，为学生提供自主探究的时间和空间数学课程标准（实验稿中指出：“有效的数学学习活动应当不能单纯地依托模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“学生的数学活动应当是生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。”课程改革的重点之一确实是改善学生的学习方式，它是促进学生开展的关键。尊重学生就要又如，教学“分数除以分数”时，考虑到学生已经学习了分数除以整数和整数除以分数的计算，我就把学习分数除以分数的主动权交给了学生，先让学生尝试计算。结果出现了如下一些算法：（1）4/5÷2/5=4/5×5/2=2（2）4/5÷2/5=4÷2/5÷             5=2/1=2（3）4/5÷2/5=4÷2=2（4）4/5÷2/5=（4/5×5）÷（2/5×5）=4÷2=2我一方面充分确信学生的这些算法都是正确的，表扬他们特别会动脑筋，又具有制造性；另一方面通过一些详细的标题，让学生体验到方法（2）、（              3）的优点是算法简单，但有一定的局限性。在此根底上得出分数除以分数得一般计算方法。本节课的教学过程中老师尊重了学生富有个性化的算法，学生的思维相当爽朗，教学效果令人满意。三、尊重学生的差异，实现有差异的开展由于遗传、家庭背景、生活环境、学校教育等方面的缘故，学生之间的差异性是客观存在的。这种差异性表如今多个方面，在学习上表现为学习经历的差异、知识储藏的差异、知识建构方式的差异、知识应用才能的差异、合作交往的差异等等。面对差异的学生，要施行差异的教学，从而获得差异的开展。比方，教学“质数和合数”一课时，我把“数形结合”的思想引入课堂。先让学生分别用3个、4个、5个小正方形摆成长方形，研究各有几种摆法，经学生操作交流后得到如下摆法：3个小正方形     一种摆法                  3=3×            11