教案人教版八年级语文上册第3课《蜡烛》课文教学研讨.doc

教案人教版八年级语文上册第3课蜡烛课文教学研讨内容预览：3 蜡烛课文研讨一、整体把握“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西她的结婚的花烛依然明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝聚的友情。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗友情的意味。这种血肉凝聚的友情是如此深沉：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾困难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。二、咨询题研究这篇战地通讯特别感人，给人留下难忘的印象，如此的艺术效果是如何产生的？首先所以是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，能够悟到，作者在落笔之前，对事件之因此感人的种种要素是作了分析的，在表达过程中，在感人的要素上就着力描写。再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。事件感人的要素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，埋葬烈士特别费劲；三是老妇人像埋葬亲人一样埋葬烈士；四是点在坟上的蜡烛有特别意义。作者在表达过程中，但凡写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。写炮火，不是笼统地写一句就罢了，几乎隔几行就写炮火，叫人不断为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。埋葬烈士的每一步老妇人都特别费劲，假设笼统地说“她特别费劲地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是如此写的：“路并不远，一共不到十步，但是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那儿休息了好久，也许有一小时。”如此描绘，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。写老妇人安葬烈士的礼仪也特别详细，例如埋葬之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是特别感人的。作者在诸多感人的要素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她不断舍不得用，珍藏到今天”，从摸出蜡烛之后，直到结尾，不断围绕着烛光展开细腻的描写，在如此一个特别的环境里，特别的气氛中，烛光显出了特别的意义，造成一种诗的意境，结尾像抒情诗一般赞美烛光，让人沉醉在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。练习说明一、阅读全文，朗读令你感动的一些片段。说说你对老妇人这个人物形象的理解，并说说结尾两句话的含义。此题通过默读、朗读，整体把握课文内容。老妇人饱受德国法西斯匪徒侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献本人的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所鼓励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境地，她不怕困难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情，不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。二、揣摩以下语句，答复以下咨询题。1做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她不断舍不得用，珍藏到今天。（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）2老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂穿插抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特别的意味？）3在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西她的结婚的花烛依然明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字假如写成“在方场上，老妇人的蜡烛依然明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比拟一下，说说原句好在哪里？）此题引导学生精读课文，细细领会语句的深层含义。启发学生怎么样抓住关键词语，怎么样在假设、比拟中品味。1补充说明这支蜡烛非同平常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最宝贵的感情。2黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了庄严气氛，表达了老妇人的哀悼之情。3原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”，“炸弯了的铁器”，“烧死了的树木”，控诉着法西斯匪徒对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛是结婚的花烛，是老妇人唯一珍爱的东西，点出非同平常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，提醒这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情到达了母子情深的境地。三、文章中的老妇人一直没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。此题依照课文写作特点，引导学生体会课文意蕴，培养理解和想像才能。宜启发学生就文句提出一个个咨询题加以推想。例如，就“老妇人也没有说话”一句想想，老妇人为什么不说话，她内心是如何想的；“她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬”，就这几句想想，她为什么鞠躬，内心是如何想的，如此等等。如此去考虑，思路就打开了。教学建议一、宜依照课文特点，着重体会人物思想感情的深度。本文特点，人物思想感情集中于一点，概括起来确实是“亲爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度，浓郁得令读者的心灵为之震颤。因此宜从各方面体会这种情感的深度。看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪耀，想老妇人奉献的感情。假如停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱。二、要留意揣摩语句。本文意蕴丰富，有许多意味深长的句子，宜细细揣摩探究。每一部分将留意力放在意蕴丰富之处，提出咨询题，研究咨询题。能够让学生提咨询，也能够向学生提咨询，确立探究方向后，逐一研讨。三、要留意把握记叙的要素。有关材料作者介绍西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开场写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年参加共产党。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。1939年任军事记者，以后不断从事战争题材的创作。剧本我城一青年（1941）表达前苏联人民对马上降临的战争的必胜决心。战争初期的抒情诗作，充满爱国主义激情，如等着我吧请你记住，阿辽沙，斯摩棱斯克的大道，在士兵中广为流传。剧本俄罗斯人（1942）歌颂经受了战争考验的苏联人民的精神力量。长篇小说日日夜夜（19431944），描写苏联红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，随军通过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集从黑海到巴伦支海（4卷，19421945）。战后到过美国。剧本俄罗斯咨询题（1946）揭露美国统治集团发动新战争的企图。还发表诗集友与敌（1948）。我城一青年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯咨询题友与敌均获斯大林奖金。1949年10月访咨询中国。1950年出版战斗的中国一书，描写中国人民进展的解放战争。1959至1971年发表的三部曲生者与死者（生者与死者军人不是天生的最后的夏天），描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败、1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的成功，具有宽阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化较少。三部曲获1974年度列宁奖金。60年代中期到70年代后期陆续发表了几部战时札记，最著名的有洛巴金札记摘录（1965）。30年代至50年代发表过几十篇文艺评论文章，主要评论同时代的作家及其创作。