班主任论谈中学生学习兴趣的培养.doc

班主任论文之谈中学生学习兴趣的培养 兴趣是一种特别的认识倾向，是动机产生的重要的主观缘故。作为老师而言，必须弄清中学生的兴趣倾向，才能有针对性地培养他们的学习兴趣。首先，中学生正处于心理上的转化时期，一方面他们一般对形象、生动、详细的东西十分感兴趣，但又不仅仅局限于直观形象的事物和现象，随着年龄的增长而开场对抽象的逻辑思维和社会现象感兴趣。其次，中学生对他们认为“有用”的知识或学科比拟感兴趣。这种“有用”可分为两个层次：近期的需要，即近期的“有用”；长期意义上的需要，即对个人前途是否有用。按照教育科学的原理，特别是中学生心理的规律，要求我们在培养学生学习兴趣的教学中，应留意三个方面的征询题。1.引导学生由直截了当兴趣向间接兴趣转化 所谓直截了当兴趣确实是对事物或活动过程本身感兴趣，所谓间接兴趣是指不单单对某事物或活动本身有兴趣。在学生学习过程中，除直截了当兴趣比方加强教学的情节性、生动性等等，还必须引发学生对知识的间接兴趣，也确实是说让学生感到学习知识是人的一种需要，只有把对学习知识的直截了当兴趣转化为对学习知识的间接兴趣，兴趣才能有持久性和方向性。2.引导学生由临时兴趣向稳定兴趣的转化 临时兴趣是指产生于活动过程中，而在活动过程完毕后迅速消失的兴趣；稳定性兴趣则是指既存在于活动过程中，又存在于活动完毕后的兴趣。从课堂教学方面来讲，临时兴趣确实是在课堂教学的45分钟之内有兴趣，到课后就没有什么兴趣；而稳定兴趣则是指课堂教学之外仍有兴趣；要使临时兴趣向稳定兴趣转化，老师必须提高课堂教学艺术，利用各种方法和手段使课堂教学具有兴趣性和知识性，从而使学生在课后去想征询题并分析征询题。如此学生的兴趣就不限于课堂了，这对学生稳定兴趣的构成是十分有利的。3.引导学生由兴趣向爱好转化 兴趣是认识的倾向，爱好是活动的倾向，兴趣侧重于思想，爱好侧重于行动，爱好比兴趣的层次更高。要使学生由学习兴趣向爱好转化，必须按照教学内容和学生实际，充分发挥教学中的主导作用，创设一种学生积极考虑和探究的学习气氛，从而加强学生的求知欲。教学是师生的双向活动，要使学生变被动接受知识为主动学习知识，必须注重学生兴趣的倾向和培养，这是提高教学效率的一个重要方面。