数学学科新课程理念下的小学数学实践活动课初探.doc

数学论文之新课程理念下的小学数学实践活动课初探 新课程理念下的小学数学实践活动课初探       新课程把“为了每一个学生的开展”作为本人一以贯之的教育价值观，追求人与社会的协调开展，为学生获得终生学习才能、制造才能、实践才能以及生存与开展才能打好根底。为此新课程的设置中增加了实践活动课，实践活动课已经成为这次课程改革中最亮丽的一道风景线。同时，数学课程标准中明确提出“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经历，理解数学与生活的广泛联络，加深对所学知识的理解，获得应用数学处理征询题的考虑方法，并能与别人合作交流，获得积极的数学学习情感。”我们在教学时，应该首先“关注学生参与活动的情况，引导学生积极考虑、主动与同伴合作、积极与别人交流；应引导学生从不同角度觉察实际征询题中所包含的丰富的数学信息，探究多种处理征询题的方法，并鼓舞学生尝试独立地处理某些简单的实际征询题。”由此可见，在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义严峻，可行性强，应该成为我们广大数学老师进展研究的新课题。由于受传统教育观念的阻碍和适应的束缚，一些老师对实践活动在认识上存在偏向，易犯穿新鞋走老路的缺点，认为在课堂上搞一些智力竞赛或数学游戏，热喧哗闹就行，或者认为难以找到适宜的教材，繁于活动的材料预备，对实践活动敢言不敢行；如此种种。本人通过本人的理论学习与实践探究，认为开展数学实践活动课应具备以下几大特点，就此抛砖引玉，敬请批判指导！一、亲历亲为生活与数学的联络在实际生活中存在着许多数学征询题，将数学知识应用于实践，不仅能够开展学生的数学思维，培养学生的实践才能，而且使学生感到数学就在四周，从而产生浓重的学习兴趣。小学中、高年级的学生能够理解和表达简单事物的性质，以及事物之间的简单关系。数学教学应从学生生活经历和知识经历出发，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验和感受数学与现实生活的亲切联络。（一）从学生的生活经历出发，让学生体验“生活中的数学”。   “身份证”是每个学生今后都要面对的实际征询题，理解身份证编码的规律，不但是生活所必须，同时从中能够使学生理解生活中的许多征询题与数字亲切相关，对数学产生亲切感。让学生走出教室通过访征询、调查等社会实践活动，搜集有关身份证的信息，初步感知数学与生活的联络，学生通过实践活动不但带回了有关信息，同时也带回了许多数学征询题。这些数学征询题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。面对这些数学征询题，教学中不是靠老师一言堂唱独角戏，讲解每个号码的意义，而是让学生集思广益展开讨论，处理本人在实践活动中遇到的征询题，充分发挥学生主体作用。学习知识为了应用，学生理解了有关身份证的知识和编码方法后，启发学生说说生活中什么还与数字有关，使学生明白得数字编码的运用给我们的生活带来许多方便，也是科学开展的意味。整个过程采纳“实践研究再实践”的方式。活动过程中，老师没有束缚学生手脚，而是为学生的开展提供了充分的土壤和水份，让他们本人发挥想象：“你今后的身份证号可能是多少？”“学校开展秋季校运动会你能给每个班的运发动编号码吗？”征询题逐层递进，使学生思维上台阶，也使不同层次学生得到不同的开展，营建了一个培养学生创新思维的空间。在“再实践”活动中，让学生试着研究邮政编码的编排意图，这种制造性的活动，符合学生爱动脑、喜制造的特征，进一步到达提欢乐趣的目的。这种学生应用现实生活学习数学，再把数学知识应用到本人的生活中去，真正体验到了数学来源于生活又应用于生活的乐趣。（二）从学生的知识经历出发，让学生体会“有价值的数学”。教学过程中，可结合教材的内容安排相应的实践活动内容。如学习了面积、周长的计算后，可安排学生在室内进展实地测量，让他们本人想方法得到课桌面、黑板面、教室墙面粉刷的大小等数据；再如学习了有关元、角、分的计算后，可设计一节实践活动课欢乐的一天，以小明过生日到人民公园去玩耍为线索，在玩耍时经历了买门票、合理应用手中的钱玩各种游乐活动、帮动物园的豢养员预算既经济又实惠的动物午餐费等一系列的过程，让学生亲身感受数学知识在实际生活中的价值，明确数学知识效劳于现实生活，体验到“有价值的数学”，从而激发学生学习数学的热情。这种为学生提供详细的现实生活情境，立足于将学生的生活世界恰中选择为活动的内容，把学科知识加以交融并与日常生活亲切联络，让学生利用已有的知识水平和生活经历自行发表谈论，使学生满怀兴趣而又积极主动地投入到各种实践活动中去的教学设计正是新课程改革的精华。二、自主开展个性与共性的结合数学教学应该是从学生生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，协助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学知识经历。在自主探究，从事数学实践活动的过程中，学生的个性质量得到充分的开展。况且人的个性质量表达为自主性、独特性、制造性，实践活动课正是找准了这个“基点”，强调让学生获得自主而制造地参与各种活动的亲身体验，也许对客观事物的认识，众多人能够达成共识，但对客观世界的体验，不同的人会有不同的感受，由于每个人的兴趣、爱好、生活经历和情感态度是不同的。传统的教学看重知识结果的一致性、标准性，学生的求异性抹杀，自主性束缚、制造性限制，而实践活动课突出让学生获得体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度去感悟、去体验、去获得成功。例如在数学实践活动课最正确旅游方案中，利用网络环境给学生提供了丰富的网络资源，有名胜古迹的详细介绍，有旅游交通的线路地图，有旅游胜地的名族风情及各种小吃，学生在虚拟的网络空间里从事着旅游活动的设计方案，按照同组异质的组合原则，各小组的成员分配合理，分工明确，有丰富的生活经历的学生担当设计计划的总体设计师，以他为主设计经济实惠的旅游道路，数学素养好的学生负责计算旅游经费及统筹安排旅游时间，语言表达才能强或擅长表现自我的学生担当导游工作及宣传工作，向同伴宣布旅游方案及设计意图，宣传效劳主旨，喊响旅游口号，俨然是一支像模像样旅行社，本着“效劳旅客、方便旅客”主旨，难免游客为之心动。学生在设计旅游方案的过程中，自主探究分工协作，学生的个性质量自主、独特、制造得到充分的发挥。学生经历了设计的全过程，体验到了生活的乐趣，感遭到了同伴协作的欢乐，感悟到数学与实际生活的关系，学到了“有价值的数学”。    三、探究觉察情感与态度的表达新课程标准中明确指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生认识自我，建立决心。”数学实践活动把教学过程看作是交往合作的过程，是师生、生生在这一宽阔空间中进展多边、多向、多方面的人际交往和互相作用的过程。老师为学生提供多种交往的条件和时机，当学生以小组合作方式展开活动时，学生间的分工、协作、汇报和交流等一系列的活动无一未能表达情感、态度的的表现，学生在各种情感和态度的驱使下，积极的投入到活动中去，明确本人在群体中的地位，学会与别人沟通合作，构成坚韧向上的团队精神。在自主探究的过程中，优生具有领导才能，能够带着全组成员有序学习，表现出自信的态度、积极的情感；中下生则表现出积极的合作认识，学会与人相处，学会倾听别人的意见，学会提出征询题，学习的积极性及竞争才能油然而生，训练了其良好的心理素养，培养了良好的个性质量。五、拓展延伸实践与创新的升华着眼于学生的实践与创新是实践活动课价值与目的最本质的表达。它不受学科体系的操纵，在活动过程中，学生不断处于主体地位，本人觉察征询题、本人设计方案、本人搜集材料、本人处理征询题、本人再按照获得的实践经历将知识拓展延伸，同时得到新的推断、猜想，通过知识的积累及应用，开发其制造力、丰富其想象力。记得有一位老师设计的实践活动课片断是：1、提出征询题。出示科技馆的票价：成人票：30元；学生票：打七折；10人团体票：150元。      师：某班学生要去科技馆参观，请同学们帮他们算一算。如何样买门票最省钱？人   数 买票方式（列式计算） 54名学生 团体票 成人票 学生票 （）张 （）张 （）张    54名学生3名老师 团体票 成人票 学生票 （）张 （）张 （）张    54名学生4名老师 团体票 成人票 学生票 （）张 （）张 （）张    2、小组讨论处理征询题。3、互相交流。方案一：54名学生：5张团体票，4张学生票。 150×521×4834（元）54名学生和3名老师：5张团体票，7张学生票（150×521×7897（元）54名学生和4名老师：6张团体票。150×6900（元）师：为什么7个人买个人票省钱，而8个人就买团体票省钱呢？方案二：邀请几名家长参加，买6张团体票。54名学生：150×615×6810（元）54名学生和3名老师：15O×615×3855（元）54名学生和4名老师：150×615×2870（元）学生在设计购置门票方案时，积极探究，反复揣摩，老师适时到小组中参与、指导，组织同学汇报各自不同方案。学生们获取的不仅仅是最正确方案，而是创新的认识，构成初步的探究和处理征询题的才能。他们在整个活动过程中为了得到和别组不同且又最经济实惠的的票价，发挥了集体的力量，通过质疑、验证、想出了“邀请家长参加”的绝招，既省钱，又沟通家校联络，种种处理征询题的方法正是实践创新的美妙升华。