班主任论如何建设良好的班风.doc

班主任论文之如何建立良好的班风 班风是班级的一种集体的思想、行为和作风，它表达出一种集体精神风貌和气氛，良好的班风，能激发学生的主体认识、集体认识、竞争认识，使学生实现自我教育。因此建立良好班风是班主任工作中的重要任务。l、确立优良班风的标准是良好班风构成的制度保障“没有规矩不成方圆”。要构成良好的班风，必须制订相应的班规班纪，新生班级更应如此。制订班规班纪时要有针对性，制订过程必须民主化，施行的方法也必须恰当。将制定班规班纪的工作交给学生本人去做，新生入学之初， 组织全班学生对“什么是班风，为什么一个班必须具备良好的班风，我们班应确立如何样的班风”等征询题开展讨论， 使学生深化认识班风的含义、重要性， 在统一和提高认识的根底上，启发和诱导学生确立班风标准。标精确立后， 还要将班风标准分解为详细的行为标准，让学生明确哪些事该做， 哪些事不该做，将行为标准逐步提出，逐步施行。要求全班的学生处处严格恪守， 不同意有任何的违犯行为。规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的适应，一开场，每天都要对班里恪守和落实的情况进展讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批判或个别谈话，对班级中涌现的好人好事进展公开表扬；奖优惩劣，惩前毖后。使学生受奖无诽，受惩无怨，行有所依，对良好班风的构成大有好处。班风的建立是个细水长流的工作， 必须进展经常性的教育和训练。除时时提示、处处强调、事事催促外，还要利用新学期和新学年开学、校庆、期中和期末检查、严峻节日等时机，对学生进展班风的集中教育。检查和总结班风标准和详细行为标准的施行情况，以推进班风的建立。对偏离行为标准的行为， 开展对事不对人的评价讨论； 利用班会时间有的放矢地进展正面教育， 以强化班风的构成。通过反复地抓、坚持不懈地训练、稳定和强化， 逐步构成良好的班风。2.建立和谐的师生关系是班主任抓好班风建立的必备前提。有了和谐的师生关系师与生之间就会架起情感沟通、交流和理解的桥梁，就会建立起良好的情感基石，为老师顺利地开展班级工作提供方便和成功的条件。和谐的师生关系，也是老师对学生施加教育阻碍的重要手段。它直截了当阻碍着教育工作的质量和效果，决定着班风建立的顺利与否。只有建立了这种和谐的师生关系，班主任在班级工作中才会有感化力，才能实现班风建立的预期目的。班主任掌握学生气质类型选用适当的教育方法因材施教，以促进和谐的师生关系。班主任在选择工作方式时，不应当从本人的主观愿望出发，也不应当从本人的适应和偏好出发，而应当从班风和班干部实际水平情况出发，逐步转换工作方式，应当按照学生的成熟程度来加强班风建立。3.良好班风的构成还必须依赖于正确的言论。班主任要有认识地培正确的集体言论，树立学生的是非观，可利用宣传栏、黑板报等组织学生开展评论，提高学生区分是非的才能。对正确的言行加以褒奖，对错误的言行加以批判和制止，在集体中经常开展批判与自我批判的教育，正确言论的持久作用就会构成优良的班风。正确的言论导向对班级每个成员都有约束、感染、陶冶、鼓舞的作用。在扶正压邪、奖善罚恶的过程中，言论具有行政命令和规章制度不可代替的特别作用。4.班风建立要擅长抓住时机，因势利导。第一个关键时期是新集体组建之初。学生对新环境、新同学、新老师和对今后的美妙期望，自然而生一种敬畏、向善、发奋的情感，这给班主任提供了一个特别好的工作情境，这时对学生因势利导，树立起班级正气，往往能收到事半功倍之效。成败的关键在于班主任工作是否具有预见性和计划的缜密与否。班主任必须尽可能多地掌握、理解新生的学习、性格、爱好、家庭等方面的情况，充分利用报名注册、班级工作组织时，与学生的第一次见面、第一次谈话、第一次班会，树立起班主任本身的良好形象，培养起学生对老师的敬重感、信任感，从而建立和谐的师生关系。通过确立优良班风的标准，促使行为标准的养成，使学生从起步开场即步入正轨。第二个关键时期是开展班集体活动的时候。集体活动是学生个体为实现与个人目的一致的共同目的而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是加速良好班风的构成，加强班级凝聚力的重要途径。集体活动为同学们提供了表现本人的时机，使他们的聪明才智得以发挥，专长得以展示，使他们的表现欲望得以满足。同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。实践说明，有益的活动，会让人内在的积极性得到最大限度的展现，制造性得到最充分的发挥。班主任把班级放在年级、学校的大集体中，经常组织开展或参加各种班级校级的活动，才能培养学生的集体主义思想，加强集体荣誉感，并构成为班集体争荣耀的优良班风。第三个关键时期是当学生中出现具有典型性不良行为、倾向的时候。这时正是强化班风建立的好时机。班主任应及时对当事人、对全体学生进展深化强化教育，充分强调、激发学生的正义感，压制邪气，树立正气，维护良好班风。首先应以典型学生为重点，打通其思想认识关，工作以“透”为要，完全处理典型学生身上存在的典型征询题，然后通过这些典型，以其以身作则的方式对其他学生中可能存在的类似征询题进展教育。针对部分学生是非不明、漠不关怀等不良认识，能够谈论话题的方式，组织班级开展人人参与的民主研讨会。5.加强学生干部的培养和治理，发挥学生主体作用，是良好班风构成的内在动力。班、团干部培养是良好班风构成的人才根底，良好的班风最先往往是由班里的一些学生干部以其精神相貌和行为风气的构成表达出来，以后当他们逐步开展成为阻碍的支配力量时，他们的精神风貌和行为风气便成为班级大多数成员所认同和追求、进而演化成一种潮流，构成一种积极向上的风气。学生干部在班风建立中起特别关键作用，班主任对班干部要进展大胆的使用和严格的治理， 并做他们的坚强后盾。锻炼他们的组织才能和工作才能并注重发挥他们的带头与桥梁作用。同时协助他们树立在全班同学中的威信。学生是班级的主体，班级治理也理应让学生自主参与，使班级事事有人干，人人有事管，充分调动了学生参与班级治理活动的积极性同时也使学生加强了责任感。6.建立科学、恰当的竞争、鼓舞机制，调动各方面的要素是促进良好班风的构成的动力源泉。没有竞争，就分不出优劣；没有鼓舞，前进就会缺乏内动力。在班级中，奖励什么、惩罚什么，如何奖励、如何惩罚，都应获得大家的共识，把握好这个“度”，它就会像杠杆一样发挥出宏大的作用。班级治理，是一项综合工程，班主任的治理方法及行为表率，尽管有特别大的作用，但仅靠班主任单枪匹马的努力远远不够，必须调动科任老师、学校、家庭、社会各个要素，构成教育合力，只要大家要求一致，目的统一，齐心协力，就一定能建立良好班风。