数学学科中低年级计算教学杂谈.doc

数学论文之中低年级计算教学杂谈 计算教学在小学教学中占有相当重要的地位，如何让单调、乏味的计算教学产生我们预期的效果？1、            让学生通过处理实际征询题来学习计算。计算教学不仅仅要注重算理、算法以及计算技能的训练，还要注重学生的学习过程、学习态度以及情感体验和计算与现实生活的联络。计算往往是与应用严密结合的，是处理实际征询题的需要。教学中应留意从实际征询题中引出计算，并通过计算去处理实际征询题。在学习计算之前课本都提供了相应的生活实例和背景，老师可利用教材提供的教学资源创设真实的情境，引导学生交流和考虑，提出数学征询题，提示计算方法。出能够选用学生四周熟悉的事例，从中引出数学征询题，进展计算解答。2、            运用“迁移”的方法进展计算教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进阻碍，是经常采纳的有效方法。例如在教学三年级上册“万以内的加法和减法（二）”之前，学生已这过了用竖式计算加、减法，根本掌握了加、减法的计算法则，在此根底上，教学本单元就可采纳尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可表达学生的学习自主性。3、            留意加强估算，培养学生估算的认识和才能。在计算教学中，课本一般都安排了“估算一下”的教学环节，我们一定要注重这一环节，不能由于估算内容在考试中难以表达而不教或一带而过。要充分认识估算的作用，它是表达数学课程标准要求的一个重要方面。在练习中，也应留意提出估算的要求，培养学生的估算适应和认识。4、恰当、适时地运用合作学习方式。动手实践，自主探究，合作学习是标准倡导的重要学习方式。老师在教学中要擅长结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。有时候教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进展这些内容的学习时，老师应留给学生充裕的时间，让学生进展自主地探究、讨论和交流。在交流中，老师适时引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。同时要留意学生的合作交流，必须建立在学生独立考虑和自主探究的根底上。