数学学科低年级计算能力的培养.doc

数学论文之低年级计算才能的培养 课程标准指出：“数学是日常生活和学习必不可少的根底和工具。掌握一定的数学根底知识和根本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。”而计算则是数学根底知识中最重要的一部分，计算才能的培养关系着学生观察、经历、思维等才能的开展，关系着学生学习适应、情感、意志等非智力要素的培养。有一定的计算才能是每个人都应具备的根本数学素养。计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和提高学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。计算的精确率和速度如何，将直截了当阻碍学生学习的质量。特别多同学总以为计算式题比分析、处理征询题容易得多，因而在计算时或过于自信，或留意力不能集中，结果错误百出。因而，计算教学不容无视。如何提高学生的计算才能，让学生“正确、迅速、灵敏、合理”地进展计算呢？在教学工作中，我做了讨论和研究，获得了一些好的效果，总结几心得如下：一、觉察征询题，改变学生认识。为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动：让学生本人搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，能够每位同学本人进展，也能够通过小组合作一起找，两周后上交织题记录，包括出错缘故，看谁找的认真，错因找的准。学生的积极性被调动起来了，也就把征询题抖落了出来：（1）标题看错抄错，书写潦草。（2）运算符号没有看明晰。（3）计算时不打草稿；（4）一位数加、减计算错误导致整题错；（5）乘法口诀不纯熟（6）做作业时思想不集中。从一些学生的计算错误来看，“粗心”的缘故有两个方面：一是由于儿童的生理、心理开展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习适应。第一方面是个自然成长过程，第二方面则能够采取相应方法进展培养，因而在引导学生分析缘故的同时，要把培养学生良好的学习适应突出出来，这是提高计算才能的关键，也是素养教育的根本要求。二、培养学生良好的计算适应做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良适应造成的。因而，良好的计算适应是提高计算才能的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。1、看：确实是认真对数。标题都抄错了，结果又如何能正确呢？因而，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进展核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：抄好题后与原题核对；竖式上数字与横式上的数字核对；横式上的得数与竖式上的得数核对。2、想：确实是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。3、算：确实是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要标准，对标题中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合标准，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理明晰，计算时精力集中，不急不抢。4、查：确实是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进展检查和演算。因而，培养良好的学习适应是防止计算错误，提高计算才能的重要途径。三、搜集错题类型，做到对症下药一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在老师指导下，有些比拟容易纠正和克服，有些则纠正起来就比拟困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。因而我在平日教学中擅长及时理解、搜集笔算中存在的征询题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，到达既“治病”又“防病”的目的；关于那些形近而易错的试题，则组织比照练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比拟鉴别的才能。最后，要有认识逐步提高学生计算的速度。为此，可分三步进展。一是以保证计算算的正确率和思维过程的明晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求。二是在一定题量的情况下，提出限时要求。三是适当加大练习量，加强思路的训练，指导学生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直截了当联络，构成纯熟技巧，逐步到达脱口而出，实现思维过程的“自动化”，总之，计算才能是小孩觉察征询题和处理征询题根底，也是今后进一步学习数学的重要根底，甚至是小孩长大后进入社会，参加工作所必须具备的根本才能。计算教学不能凭借反复机械的练习，加大计算强度，来提高计算才能，这是以牺牲学生的身心健康、扼杀学生的创新精神为代价的，我们不能做这种本末倒置的事情。只有让学生在学习过程中动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣。还要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在方式上、内容上要求灵敏新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。