数学学科浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养.doc

数学论文之浅谈小学数学教学中学生创新认识的培养 创新是小学生潜在具有的一种朦胧认识。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新认识呢？一、培养合作精神，激发学生创新思维课堂教学是施行素养教育的主渠道，是学生在老师指导下自觉主动的学习过程。在观念上老师要打破传统的灌输式教学，在实践中敢于发挥学生的专长，大胆放手，真正使课堂由过去的老师唱主角的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”，加强教学的开放性，强化学生的参与认识，要擅长把学习主动权交给学生，让学生不再被动的接受知识，而是在合作中激发学生的自我创新精神，发挥本人的创新才能。例如：我在教学圆面积公式时，让学生小组合作：把圆分成假设干等分，分别摆成不同的图形，学生为了表现本人，都积极参与，摆出不同的图形。通过小组合作、讨论，学生摆出了：三角形、平行四边形、长方形、梯形等图形，接着老师提征询：摆出的三角形、平行四边形、长方形、梯形的底边、高分别和圆的哪些部分有什么联络？让学生在小组合作、探究中觉察圆的面积和所摆出的图形的面积没有变化，从而得出圆的面积公式，打破教科书里只用一种，即摆长方形的方法，培养了学生的创新思维。二、鼓舞大胆求异，培养学生创新认识数学是一门科学特别强的学科，本身存在着许多诱人的微妙，让学生本人去觉察，去理解，既加强了学生的创新思维的训练，又使学生的创新才能得以发挥。（一）鼓舞质疑。教育学家说过：“教学的艺术不在于本领，而在于鼓舞，唤醒鼓舞。”在课堂教学中，老师要精心扶植学生的创新认识，鼓舞学生质疑征询难，引导他们乐于设征询，敢于提征询，擅长质征询，要支持学生大胆地标新立异，异想天开，但只要有一点创新认识，都是值得珍惜的，老师应及时予以确信、赞许，科学引导，加强学生的学习积极性，树立学生的自决心。学生能提征询题，是思维爽朗的表现，老师要倡导、鼓舞，通过引导，使学生逐步做到擅长提征询，进而到达创新认识的培养。（二）大胆尝试。素养教育思想主张在师生双边活动中的学、征询、答、算与分析后，老师安排一定时间，让学生质疑或对新学例题提出不同的解法，这是开展学生独立创新思维的好时机。我们在课堂教学中，要抓住这一时机，引导学生大胆尝试，为学生安排新的空间，给学生尝试、创新的自由度，不断激发学生的创新认识。三、转变主导角色，培养学生创新才能     作为老师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求老师要完全改变居高临下主宰课堂的场面，树立为学生学习效劳的认识，成为课堂教学的组织者，指导者和参与者，成为学生的知心朋友。 例如我在教学“有余数的除法”时，没有采纳传统的教学方法即老师先拿教具在讲台上演示，然后一步步的讲解计算方法和过程。而是变“教”为“导”，让学生人人动手操作，分组讨论并写出算式。在学生充分感知的根底上，我引导学生观察、比拟、考虑，从而概括出有余数除法的计算方法和余数比除数小这一规律。整个过程我只作相机引导，学生是在一次次的自我觉察、自我探究、自我完善的过程中获取新知的。当学生遇到困难时，我通过适当的提征询启发学生考虑，协助其找到摆脱窘境的方法；当学生获得独立进展时，我给予及时反响和评价，协助学生进一步明确前进的方向 因而，在数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的创新才能。