班主任论班主任角色之我见.doc

班主任论文之班主任角色之我见  班主任在整个班级的治理中，扮演着十分重要的角色，产生着特别关键的作用。班主任的角色定位征询题不处理，或者转变的不太好，必定会阻碍到班主任的工作方式和效果。班主任如何在班级治理中顺利进展角色转变呢？首先要给班主任角色定位。第一、班主任是一名任课老师班主任应该具有勤奋好学，渴求新知的优良学风。就知识涵养而言，班主任首先要热爱本人所教的学科，对这门学科能刻苦研究，精益求精，不断更新知识，更新教育观念；其次，还要扩大知识的视野，致力于构成一种习惯时代要求的、富有活力的知识构造。班主任知识丰富，会使学消费生尊重感、信任感，从而加强对学生的阻碍力和吸引力。一个班主任假设讲不好本人所任的课，或者学生一征询三不知，久而久之，就在学生面前丧失威信，失去信任，缺乏号召力。就才能涵养而言，班主任应具有良好的教学才能，具有理解和观察学生的才能、组织和治理班级的才能、具有良好的语言表达才能以及创新才能。第二、班主任是班级治理的带路人班主任工作不断以来被认为是又苦又累又烦琐的事，而在科学的治理下，班主任工作能够干得既轻松又欢乐。在培养学生干部及班级治理中，我们老师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，开辟和调动学生的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主治理。班主任当学生的“参谋”或“参谋”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。能够采取“三步曲”的做法来培养学生干部及治理班级。这“三步曲”即为：第一步：教把治理方法教给学生，即老师当好教练，力求做到：“授人以渔”。指导学生塑造新的自我，尽快习惯新的环境。能够在自荐与推荐相结合的根底上产生班委，在组建班委后要及时教给班干部治理班级的方法。如：班务班委负责制；卫生组长负责制；班级日总结制；小组周综合评比制；班委周例会制等。如此，班干部有了详细可行的治理方法，操作起来易掌握，也易出效果。第二步：扶当班干部及组长初步掌握了治理方法后，班主任可由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、协助、扶助他们开展工作。对班委做出的决定要及时给予确信，随后就要帮他们制定施行计划及治理措施。班干部会在实践中逐步积累工作经历，增长才能。如此既培养了他们的才能又提高了他们的素养，同时为以后学生的自主治理打下根底，制造条件。第三步：放即放手让班干部全方位自主治理班级，学生本人治理本人。这时，班主任要充分信任学生，充分发挥学生的主体，给他们锻炼的时空，给他们活动的舞台。学生作为班级的主人，而班主任则当好“参谋”。比方班级日常各项量化治理，学校各项活动，所有活动都可由班委主抓。你给学生一个舞台，学生会给你无尽的精彩。因此，这种情况之下，班主任不是变为遥控、监控，而是更要深化学生，勤转、勤看、勤说，不能脱离第一线。第三、班主任是班级治理的总设计师班主任的这种设计师角色，首先是班级集体的构成特点决定的。班级并不是一个松散的群体，而是一个紧密的集体。班集体要有一种凝聚力、感染力。班主任在工作中可利用班集体和学生年龄、心理的本质特点，设计出适宜于本班的班规、班纪，即通过集体来治理的最正确方案，营建出学生人人关怀班级、人人参与治理的良好班风。但良好的班风，仅凭几条班规的约束是难以构成的，需要班主任老师长期的、耐心的、有目的的、有计划的引导，并对其日常言行进展恰当、适时、公正的判别。应及时觉察并纠正刚刚出现的错误思想和行为，充分利用班会课阵地，及时奖惩，并通过正确恰当的评判、教育、引导学生构成平等、团结的观念，对他们加强真善美教育，诱导他们构成守纪律、有礼貌、互敬互爱、互帮互助的良好习惯。另外，班主任在班级治理上要留意一些原则和方法，例如在班级治理原则上：在人格上尊重学生，用目的上鼓舞学生，从习惯上标准学生，从方法上指导学生，在生活上关爱学生，在成长中相信学生。第四、班主任是学生的慈母严父加朋友班主任要对学生倾注全部的爱，应使本人努力做到晓之以理，细如雨丝；动之以情，胜于父母。但是，治理好一个集体，只有慈母爱是不够的，还需要严父情。由于溺爱只会纵容学生犯同样错误，这就要求老师向学生倾注慈爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误决不能迁就，班主任必须严格把好制度纪律观，爱必须严，严才是爱。另外，班主任要在学生中树立声威，但不能依托“师道尊严”，要让学生“敬”你，而不是“怕”你。做学生思想工作，不能总是“教训者”，而应把学生放在平等的地位，当作志同道合的朋友，和他们打成一片，促膝而谈，让学生感到班主任也是他们中的一员，是他们的朋友，他们才会向你讲真话、诉真情，使他们成为“班级”真正的主人，遇到征询题，共同商讨、共同处理。第五、班主任是学校、家庭、老师、学生沟通的“桥梁”首先，班主任是学校与学生之间的桥梁。学校之因此能获得辉煌的成绩，是由于各级领导的英明领导，科学缜密的制度治理，敬业好学的浓重气氛，广大师生的辛勤付出，是这些合力的结果，因此班主任站位要高，考虑征询题不仅着眼于如今更要谋划于今后，不仅着眼于班级更要着眼于学校，认真贯彻落实学校的各项方针政策，引导学生保持稳定好学的状态，培养拼搏进取的认识，一往无前的精神，力争最好的成绩。其次，班主任是各科老师与学生之间学校与家长、学生与家长之间的桥梁。班主任要擅长觉察征询题，处理征询题，班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。班主任心胸爽朗豁达、擅长团结协作，不仅能为学生的学习和生活制造愉悦和谐的心境，而且能妥善处理班主任与科任老师、家长、学生各方人员的关系，使这构成“教育合力”，收到好的教育效果。更重要的是，班主任要用本人的典范行动来培养学生爽朗豁达、度量恢宏，能学人之长，补己之短，谅人之过，助人之难的良好心理质量。第三，班主任还要做好班级学生各项工作的协调工作：课堂教学与课外活动的统筹安排，尖子生与后进生之间的关系处理，班干部之间的工作合理协作等等。我们相信，精确定位班主任角色，一定会制造一个个优秀的班集体。