数学学科浅谈小学数学作业设计的有效性.doc

数学论文之浅谈小学数学作业设计的有效性  小学数学作业是课堂教学的连续，其有效性如何，直截了当关系到数学教学质量的高低。好的作业设计，不仅能够稳定所学知识，而且能够激发学生的学习兴趣，开展学生思维，培养学生分析征询题和处理征询题的才能。那么，如何样的作业设计才具有效性呢？一、让兴趣性的作业，调理学习的心情在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵敏多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维不断处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最正确学习状态。按照这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。二、用有用性的作业，复原数学的本质课程标准强调指出：数学学习应从学生己有的生活经历和知识出发，让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释与应用。小学数学课本的编排也尽力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，能够培养学生用数学知识处理现实征询题的才能，让所学的知识得到应用拓展与延伸。三、设探究性作业开辟创新的空间新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、处理征询题的才能。为此，在作业设计时，要按照教学内容以及学生已具有的数学活动经历，设计一些以学生主动探究、实验、考虑与合作为主的探究性作业，使学生在数学活动中成为一个征询题的探究者，如此完成的作业印象深，效果好。例如，在教学了“图形的变换”这节内容之后，我让他们用本人能够利用的一切工具，按照轴对称图形的特点本人设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那确实是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“出色”的作品，我明白，他们关于本节课的内容已全部掌握。我想，如此的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种处理征询题的才能，数学不正是需要如此的效果吗？四、以层次性作业表达个体的差异由于受天赋、家庭、教育等各方面的阻碍，学生之间的数学知识和数学才能的差异是客观存在的。假设让有差异的学生做无差异的作业，必定会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现象。因而，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的开展。总之一个目的，确实是让每个同学都能从数学中获得成功的体验，每个同学都能体会和享受成功的欢乐。