生物学科生物课堂教学中导入技能.doc

生物论文之生物课堂教学中导入技能 导入技能是老师采纳各种教学媒体和各种教学方式，引起学生留意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联络的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学气氛，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而老师对新课内容的巧妙导入，关于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式征询题，谈谈本人的一些教学体会。1.采纳多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设一定的情境，引起学生的留意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的气氛中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采纳这种方式导入。2.借教具导入授课前，老师能够向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察本人熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察才能。学生关于不熟悉的教具，立即就会提出疑征询：“这是什么东西呀？”由此，老师能够特别自然地导入新课。3.通过设征询导入通过创设征询题情境，激发学习兴趣，为教学活动的顺利进展制造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，老师设征询：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，老师进一步设征询：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设征询，学生的留意力高度集中，构成对新知识强烈渴求，如此就为教学活动的展创始造了前提条件。4.以名人轶事或科学家生平导入例如，在学习生物的遗传规律之前，老师能够向学生讲述孟德尔的生平，由此引出两大遗传定律，即基因别离定律及基因自由组合定律。如此，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想明白孟德尔当时是如何进展遗传实验的，由此我们能够特别自然地引入新课。5.以旧拓新，“启发式”导入例如，在讲授“生物根本特征”和“内环境与稳态”时，老师能够引导学生回忆所学知识，以生活中常见的生物做为桥梁，引出新课内容。这种方式的优点在于利用旧知识作为辅垫，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。6.通过练习导入老师能够设置一些练习，让学生在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。如此，在师生共同解题时，学生就能够觉察本人所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，老师也能够有针对性地引出新课内容。因而，新课的导入方式特别多，每个老师都有本人独特的教学风格，如师生征询候、老师直截了当板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目的，那确实是努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和制造性，让学生做到愿学、善学、乐学。