数学学科如何提高学生探究性学习的实效性.doc

数学论文之如何提高学生探究性学习的实效性 数学源于生活，并应用于生活，因而在教学活动中，应严密联络学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学。合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，如此才能真正促进学生主动学习，进而获得主动开展。几个月来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，获得了一点成效，在此，谈谈本人的体会。一、创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓重的兴趣，我们能够创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与征询题变为数学的对象，把生活的实际征询题和数学严密联络起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进展考虑，对之进展解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对处理生活中的实际征询题特别有协助，唤起学生的有意留意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓重的兴趣。例如：在“能被2、5整除的数”的教学中，老师请学生任意列举一个数，老师能快速推断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，老师仍然十分快速地推断出结果。“机密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情特别高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。如此学生的思维在老师提供信息的撞击和引导下得以爽朗，使双方都沉醉在一种轻松愉快的研讨气氛中。二、开放课堂，营建探究环境开放课堂，首先要为学生制造宽松、民主和谐的课堂学习环境，老师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，阻碍学生，感染学生。例如：在口算训练里，我出了”230+580“一题后，特别多学生特别快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说”230+400=630，630+50=680“有的说”200+400=600，30+50=80，80+600=680“，还有的说：”200+450=650，650+30=680“方法多样，课堂爽朗。学生们摩拳擦掌，都想发言，还有的学生征询我：”老师终究有多少种算法？“因而，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。课后老师又鼓舞学生，你们想不想把你学到的知识去协助别人，假设有兴趣，放学后就能够到集贸市场去练习，如此，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的开展。三、开放思维，留足探究的空间心理学研究说明，儿童的思维的开展是外部活动转化为内部活动的过程。因而，老师应尽量给学生提供可进展自主探究的感性材料，学生有了征询题才会有探究，只有主动探究才会有制造，征询题情境是促进学生构建良好认知构造的推进力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，因而，在教学时，多鼓舞学生运用本人喜爱的方式进展主动学习，使学生通过观察，操作实验，淙等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化制造条件。如：”分数的根本性质“一课，过去我们常为学生设计一样的学习方式并要求学生按照老师设计的流程展开学习。如此的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓舞他们用本人熟悉的方式去学习，我如此引导学生对本人的猜测进展验证：”课桌上的信封里放着一些材料，你能够按照本人的需要选择材料来验证本人的猜测，假设你觉得不需要这些材料，因而也能够。“如此的设计不仅给学生的探究活动提供了自由选择的时机，也增添了活动的兴趣性和挑战性。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出人预料，富有制造性的。其中有借助实物按照分数的意义来验证相等关系的；也有的不用实物按照分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系的；也有的把分数改写成除法再按照除法的商不变性质来验证相等关系的；更有甚者既不用性质也不动笔，全凭想象按照全班48人的都是36人，从而证明三个分数是相等的即便是选用实物验证，情况也不尽一样。其中有人用绳的长短来验证；也有人用圆中阴影部分的大小相等来验证；还有人用小棒的根数来验证。可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供宽阔的学习空间，使活动真正自主开放。同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。教材中处处含有探究的内容，生活的情景的再现它需要我们老师认真去挖掘教材并结合实际，制造性地将教材中的知识结论变成探究的征询题。尽量还知识开展过程的本来面目，让学生真正体会到数学学习的兴趣性和使用性，使学生觉察数学、喜爱数学，并让学生置身于征询题情景之中，积极主动地参与，觉察并主动获取知识，才能获得处理征询题的才能，才能最大程度地提高学生素养。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革。今后，我们大家都会让本人的天空常蓝，让学生的心灵平和。