生物学科浅谈新课程理念下生物学教学中的德育渗透.doc

生物论文之浅谈新课程理念下生物学教学中的德育浸透  青青年是祖国的今后和民族的希望，青青年强则国家强，青青年兴则民族兴。加强和改良青青年学生思想道德建立，事关国家民族的前途命运，事关中国特色社会主义事业的兴隆兴隆，事关亿万家庭的切身利益，需要全社会共同关注，共同参与。教育部周济部长说过，“教育，最重要的是教会学生做人”。作为一名中学生物学老师，在新课程改革实验中，我不断奉行“成人才能成才”的教学理念，着重从以下几方面对青青年学生进展德育浸透，加强和改良青青年学生思想道德建立。     1、努力让学生感动。     新课程改革的理念是“一切为了学生，培养青青年学生的生物科学素养”。在一年多来的新课程改革实验中，我总是努力让学生感动。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“小孩的心不应是真理的仓库。我尽力要防止的最大恶习确实是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，老师的最大的悲伤过于眼看原来天真爽朗的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，老师纵使口吐莲花，也未必能使青青年学生“顽石点头”，为了在青青年学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花，我不断改变本人的教学方式，不断地进展教学反思，着力培养“多情善感”的学生。     记得有如此一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则渐渐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。新课程理念要求我们要一切为了青青年学生的开展，不能再采纳体罚、变相体罚等手段来教育青青年学生。现代的青青年学生越来越明白事，他们不再以为老师是权威，他们已逐步有本人的观点。因而，在新课程改革实验中，我总是通过创设一定的道德情境，让青青年学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们都有如此的经历，要在平静的水面击打出浪花，只悄悄拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推进，且越是持续推进，则后浪推前浪，水势汹涌。我们科任老师要在青青年学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只悄悄“搅动”一下是绝对不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因而，老师要擅长晚起和诱发青青年学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养青青年学生善感的心灵，让青青年学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。     2、深化课程改革，充分发挥实践育人的作用。     道德的养成、信念确实立仅仅靠知识的灌输和理念的教授是不能完成的。没有亲身经历和真实感受的体验环节，没有符合青青年学生特点的实践活动，思想道德教育就无法到达预期的教育效果。在新课程改革实验中，我们按照生物学科的特点广泛深化开展道德实践活动，引导青青年学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为适应。如在活动“设计校园绿化方案”中，我们让学生分小组细心调查和勘察整个校园，绘出校园绿化现状示意图。然后利用图书馆、互联网等搜集有关园林学和园艺学的材料，调查四周环境优美的社区和学校等，汲取其中设计的优点作为参考。最后各个小组都画出本人心中漂亮的校园。通过活动学生认识环境需要绿化、地球需要绿化、我们的校园需要绿化，只有在一个环境优美、活力盎然的环境中，才能培养起青青年学生们丰富的知识和高尚的情操；加强了青青年学生热爱学校的情感。又如在活动“调查学校四周的生态系统”中，学生通过走访、实地调查，理解到近年来学校附近的植被减少了，动物的多样性减少了，生态平衡遭到一定的破坏。通过活动青青年学生领悟了人与自然和谐开展的重要性，认识到了参加植树造林，保护每一片绿叶，是每一个公民的义务；提高了青青年学生的环境保护认识。  3、按照教材内容积极发挥效劳育人的作用。