数学学科如何使农村小学数学课堂教学生活化.doc

数学论文之如何使农村小学数学课堂教学生活化 课标指出：“数学教学是数学活动的教学。老师要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有的知识出发，制造生动的数学情境”同时还指出：“要注重从学生的生活实践经历和已有的知识中学习和理解数学。”那么在还没有普及多媒体教学的小学农村数学教学中，采取什么样的教学策略，才能获得良好的教学效果呢？下面是近几年我在教学中的几点做法：一、让课前的情景导入与生活严密联络，提高学生学习数学的兴趣。一节课有良好的导入，是成功的一半。老师要擅长觉察生活中的数学征询题。在教学中，要从小孩的心理特点出发，设计小孩感兴趣的生活素材以丰富多彩的方式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。如在教学商不变的性质一节课中，我给学生讲了一个关于猴王分桃的故事：花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住这一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小猴一想，本人只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”学生们听得津津有味，我又接着讲：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴子，如何样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出大方大度的模样：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴子，总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，欢乐地笑了，猴王也笑了。同学们坐在位子上已笑得前仰后。这时我用疑征询的口气说：“谁是聪明的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令小孩们笑得前仰后合。笑声过后，带给同学们的是更深层面的理性考虑：“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？难道这里有什么机密吗？”巧妙地把一些单调而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂气氛中学习，能够协助学生认识到数学与生活有着亲切的联络，从而体会到学好数学关于我们的生活有特别大的协助，无形当中产生了学习数学的动力。二、让例题与生活严密联络，使学生易于接受、理解。在教学过程中，老师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经历和数学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵敏处理教材，按照实际需要对原材料进展优化组合。例如：在教学“分数大小的比拟”例 7（分子一样分母不同的分数大小的比拟）时，我把例题变成一道联络班级实际的征询题：大家都明白第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地处理了征询题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大加强了。三、让练习与生活严密联络，做到学以致用。课标指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能实在体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去效劳生活，应用于生活，学以致用。因而，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的标题，让学生去练，培养学生运用的所学知识处理实际征询题的才能。例如在教学完“长方体和正方体的外表积”后，我让学生回到家里去计算一下苹果箱、火柴盒外盒的外表积，并进展比拟。教学简单的统计后，征询学生统计表在本人的现实生活中能处理哪些征询题？并让学生制造一张本校各年级人数的统计表。使他们明白课本例题与现实生活的联络，做到学以致用。总之，要使农村小学数学课堂教学获得一个良好的效果，我认为要尽量地把书本上的知识与生活严密联络，也确实是数学课堂教学要生活化，老师要擅长应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活征询题情境来协助学生学习，鼓舞学生擅长去觉察和处理生活中的数学征询题，养成运用数学的思想观察和分析四周的事物，并学会运用所学的数学知识处理实际征询题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。