数学学科数学语言及交流能力的培养课题研究实施方案.doc

数学论文之数学语言及交流才能的培养课题研究施行方案 一、课题的提出不断以来，特别多数学老师都认为语言表达才能是语文课上经常提到的话题，本人在课堂上也不是特别注重。但是这学期我接任一年级的数学教学工作，觉察这些天真可爱的小孩在上数学课时他们能把本人看到、听到的事物转述给别人听，表达的欲望特别强。但是这些小孩的语言往往不连接，或者说不出一句完好的话，而且还经常用一些生活化的语言来说数学知识，关于如此的现象，就要求老师在课堂上要精确地运用数学语言，明晰、精确、简约地表达一个数学征询题，让小孩们学会运用数学语言进展交流。二、实验目的1、在调查研究根底上，通过对一年级学生倾听才能的培养，让学生学会倾听，做到尊重别人，同时也体会被别人尊重的欢乐。2、本课题的研究做到以人为本，以低年级学生语言表达水平为根底，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种征询题，从生活经历引导，从小组学习中挖掘、鼓舞多种方式的表述，积极探究低年级学生数学语言表达才能的训练方法与途径，让低年级学生敢说、会说、爱说。3、学生学会倾听、能说、会说的根底上，让学生学会独立思想数学征询题，从而提高解题才能。三、实验方法1、调查法。首先理解低年级学生的生理特征，找不同的学生（淘气的、听话的）谈话，理解他们的内心世界，多与他们沟通，为课堂做好铺垫。2、小组合作法。铺设语言阶梯，引导学生交流。先在小组内完成倾听、语言表达等环节，再在全班的范围内交流，让学生能用简约、精练的语言表达出本人的见解。3、个案研究法。针对个别特别爱说的学生让他养成倾听的适应。不擅长表达的小孩让他积极主动地发言。4、讨论法。四、施行措施1、创设教学情境，让学生学会倾听别人的不同见解。我在教学中，针对同一个征询题，让每个学生都勇于大胆地把本人的方法说出来，同意小孩有不同的方法，当出现答案不唯一时，也同意他们保存本人的方法。当别人发言时，老师要认真倾听，给小孩们做好表率，同时提示他们要先听完别人的意见再发表本人的看法，渐渐地，小孩们就会养成倾听的适应。2、把握语言时机，创设交流时机。教学中，尽量让学生试着本人提征询题，并让同学协助处理征询题。如此在倾听的根底上，又锻炼了学生的语言表达才能。3、铺设语言阶梯，引导学生交流。当学生在学习中遇到困难，老师及时加以引导，让学生本人得出征询题的答案，学生就记得比拟牢。4、加强数学语言的训练。课堂上有些学生会特别随意地说出口语，我在实验过程中会引导学生用标准的数学语言，培强数学才能，为今后的学习打好根底。5、在教与学中增加数学交流成分，提高教学质量。教学中，我将适当地减少讲授时间，增加数学交流的成分，为学生提供更多的说数学、读数学、写数学和做数学的时机。积极组织学生进展讨论，鼓舞学生使用合理的数学语言进展交流。五、实验预期效果1、让所有学生都养成倾听别人发言的适应，别人的发言完后，再发表本人的意见。从而明白得只有本人尊重别人，别人才会尊重本人。2、让大部分小孩都能积极主动地发表本人的见解，能比拟好地运用数学语言，简约、精练、预备地讲述本人的观点。3、让学生在欢乐中学习，喜爱学数学、喜爱上做数学题。4、数学语言表达与交流完好、精确，有条理的学生约占20%，能用数学语言表达，但不够完好和精确的约占60%，语言啰嗦的约占10%，吞吞吐吐说不出来的约占10%。六、实验步骤1、实验预备阶段（2012.3-2012.4）调查、并完成实验前测情况分析。2、实验施行阶段（2012.4-2012.6）培养学生倾听的适应，培养他们学会运用数学语言来表达数学征询题并处理征询题。倾听（2012.3-2012.4）运用数学语言表达（2012.4-2012.6）做数学（2012.6）3、实验总结阶段（2012.6-2012.7）搜集材料，把平时的实验记录汇总，完成实验小结。