数学学科小学数学课改切忌生搬硬套.doc

数学论文之小学数学课改切忌生搬硬套        1、尊重学生在数学学习上的个别差异，同意不同的学生在数学上获得不同的开展。    2、老师要注重学生对数学学习过程的自我反思和改良。一方面让他们在反思中感受学习成功的喜悦，进一步建立学好数学的自决心；另一方面在反思中觉察本人学习中存在的缺乏之处，并据此采取有效的措施改良本人的学习，从而更好地实现数学知识的主动建构。    3、老师应成为小学数学学习的促进者，鼓舞学生积极主动地参与数学学习，协助他们更好地建构数学知识的体系。    4、要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因而，在教学中我时刻留意本人角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从治理者转化为引导者；从居高临下转向“平等中的首席”为学生制造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下构成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探究，产生愉悦的求知欲望。例如：在学消费生不同意见时，我们能够说：能让老师发表一下意见吗？你还想说点什么吗？在学生有不同的计算方法时，我们能够说：想看看老师的不同算法吗？在学生进展小组合作交流的同时，我们能够说：欢迎老师参加你们的行列吗？如此既起到“引导者”的作用，又为学生营建了一种愉悦、轻松的学习环境。使学生在探究数学知识的同时经历丰富的情感体验。    5、动手实践是一种特别的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习方式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。加强学具操作既能协助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，构成新概念。因而，在教学中我按照学生知识根底和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、画一画、折一折、拼一拼、想一想、说一说。尽可能多给学生提供动手、动脑、动口的时机。如，在教学“三角形的面积”内容时，通过学生用学具拼一拼活动，培养了学生的动手实践才能，激发创新认识使他们在“看”和“做”中获得知识。