数学学科小学数学小组合作学习的实施策略.doc

数学论文之小学数学小组合作学习的施行策略 小组合作学习既是实际操作征询题，也是理论征询题，需要我们不断的去讨论、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比拟重要的策略。1.科学的组建合作小组老师应按照班内的实际，有认识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”例如：我在让小孩分小组学习“可能性”时，小组内抛硬币有“记录员”，有“试验员”，还有“小助手”，学生的分工特别明确！试验得以有序进展。又如：在开展数学活动课“小小商店”时，小孩们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客教室里热火朝天但秩序井然。开展如此的学习活动，假设不分组，假设不分角色，全班一起做如此的游戏，场面真不可想象。2.以小组集体的学习效果作为评价的按照传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比拟强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的开展。我在对学生的小组合作学习进展评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的按照，构成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓舞个人竟争达标转向大家合作达标。如此会让大多数小孩都遭到老师或同伴的鼓舞，都感遭到成功的喜悦，从而获得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象如此以小组集体成绩为评价按照来评价学生，有利于培养学生的合作认识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。3.老师要参与学生的学习活动并作出指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是老师教学的一种组织方式，学生的合作是否有效，同老师的参与与指导是分不开的。因而，在学生开展合作学习的时候，老师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的预备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进展观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，老师还应针对学生合作中出现的各种征询题进展及时有效的指导，协助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比方：对不明晰合任务的小组说明操作程序；对开展得特别顺利的小姐予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进展检查；对小组成员的各司其职进展监视等等。学生的小组合作学习有了老师的参与与指导，就能防止“短暂繁荣”和“哗而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！4.小组合作学习应与自主探究有机结合小组合作学习尽管是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探究有机结合，才能发挥出更好的合作效应。由于自主探究是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探究这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因而，在教学中，老师既要给学生独立考虑、自主探究的时间和空间，又要为学生制造小组合作交流的时机，让学生在自主已探究的过程中构本钱人对知识的理解，在与人合作交流中逐步完善本人的方法，充分发挥小组合作学习的实效性！例如：我在教学合理安排时间时，当“如何样才能尽快吃上饼？”这个征询题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去处理征询题，而是让学生先本人考虑处理征询题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达本人的方法时，我说：“小孩们，把你的方法在小组里交流交流，一起摆一摆，做一做。”通过小组的合作交流，学生出现了多种处理征询题的方法，象如此建立在学生自主探究根底上的小组合作学习，我认为特别必要！因而，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们尽管有一定的成绩但是也出现了一些征询题，有的征询题还不断困绕着我们，比方小组合作学习假设处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严峻；再如班额过大的班级，如何样保证小组合作学习的有效性等等这些征询题都有待我们更进一步的去研究、去改良，使小组合作学习发挥出更大的作用。我相信随着新课程改革的不断开展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深化。作为一名新课程改革的实践者，我愿用本人的眼睛去观察、用本人的语言去表达、用本人的头脑去考虑、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！