数学学科批改小学数学作业的几种方法.doc

数学论文之修正小学数学作业的几种方法 数学源于生活，生活中又充满着数学。因而，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学征询题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，老师要经常引导学生提供他们所熟悉的经历，充分利用学生现有的知识经历和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经历课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。一、老师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的征询题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，加强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经历作教学实例，利用学生已有的生活经历学习数学知识。如：在教学分桃子一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，能够放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提征询：可分成几种情况；学生因而特别快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。因而老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们往常学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，如此创设生活情景，能够使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。二、生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学征询题。擅长捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联络，把生活中的征询题逐步抽象成为数学征询题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的目光从生活中捕捉数学征询题，探究数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地处理生活中的实际征询题。在教学中我们要擅长从学生的生活中抽象数学征询题，从学生的已有生活经历出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的方式展现给学生，使学生感遭到数学与生活的联络数学无处不在，生活处处有数学。如：在教学两位数乘法后，安排如此一个数学征询题，学校组织师生去公园玩耍。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个征询题，不同的学生有不同的设计方案：1、全买团体票：（28+150）×20=3560元2、不买团体票：28×30+150×15=3090元3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（1502）×15=2820元通过不同的方案的比拟，培养学生应用数学知识理财的认识。三、日常生活“数学化”小孩们的知识应该是在对话中构成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切表达得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学征询题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。如此的数学征询题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×650×4”，但是使用了新教材的小孩们却出现了多种处理方法：（1）95×650×4；（2）（9550）×4+95×2；（3）（9550）×650×2通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的小孩们体验到理处理征询题策略的多样性，促使了小孩的思维开放性，培养了他们的实践才能和创新才能。总而言之，引导学生捕捉生活现象，觉察数学征询题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的间隔，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新才能和处理征询题的才能是刻不容缓的教育使命。