数学学科小学数学高效课堂之浅见.doc

数学论文之小学数学高效课堂之浅见 一、追求高效课堂要理解学生，做到因人而教。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们坚信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要理解每个学生的这种差异性。”1、理解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因而，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，加强其竞争认识。2、理解学生原有认知根底。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比方，在讲解新的数学概念时，老师应尽可能地从实际中引出征询题，使学生理解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，老师也应给学生提供更多的时机，让他们本人从日常生活中的详细事例中提炼出数学征询题，用所学的数学知识去处理现实生活中的许多实际征询题。3、理解学生已学知识的掌握情况，及时调整本人的教学方案和有针对性的进展团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。二、良好的自学才能是高效课堂的坚强后盾。关于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会考虑、学会觉察 、学会制造，掌握一套习惯本人的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，老师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去考虑、去觉察、去应用、去制造数学知识。在教学中，老师在学生掌握知识的根底上，培养、开展学生的思维才能。比方，老师可要求学生课前预习 学生把本人不明白的地点记录下来，上课时带着这些征询题听讲，而关于在预习中已弄明白的内容可通过听讲来 比拟一下本人的理解与老师讲解之间的差距、看征询题的角度是否一样，如有不同，哪种好些；课后复习学 生可先合上书本用本人的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后本人归纳出几个“条条”来。同时，老师还应加强对书本例题的剖析和揣摩，由于课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。老师要研 究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，考虑这类例题还能够从什么角度来提征询，把已经明白条件和求解目的稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的按照又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还能够用什么方法求解，等等。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉研究数学的习惯，学生将终生受益。老师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知构造中，让学生明白“授人以渔”的道理。