数学学科数学教学中创设愉快的教学情境.doc

数学论文之数学教学中创设愉快的教学情境 数学教学中创设愉快的教学情境实验小学  彭娟学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并开展的，课堂教学中老师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生不断处于一种愉悦的气氛之中，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，开展学生的思维才能。那么我在课堂教学中如何创设愉快的教学情境呢？通过业务学习并结合平时的课堂实践，本人认为可从以下三个方面进展讨论。一、         新课的导入中创境，激发兴趣1、从学生四周的事情着手。从学生关怀的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到四周就有特别多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。例如：繁忙的工地中的角的认识一节中从学生本人的身体入手，并提出征询题：这些角有哪些类型为理处理这些征询题，我们要学习角的分类，让学生在轻松愉快的气氛中进展学习，使学生对所学知识产生求知的欲望。2、 利用教具和常见的实物进展直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用。利用教具和常见的实物进展直观教学优化了数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察才能和思维才能，因此可以收到良好的教学效果。例如：在学习多边形的面积中让学生本人动手用三角形拼成平行四边形，用三角形和平行四边形拼成梯形通过动手加强对以上图形的认识，在课堂教学中采取以学生为主、老师为辅的方法来组织教学，到达了预期的效果。        3、设置悬念，创征询题情境老师可提出一些引人入胜的征询题调动学生的思维，引起学生主动探究和学习的兴趣。例如在教学黄河掠影时，可设计如下来导入新课：明明的妈妈让明明去买冰激凌，一支冰激凌2元，明明一天买一支花多少元，两天、三天，表示特别多天，你能不能帮明明想个方法，不用特别多的式子，也能表示特别多天花了多少钱。此外，在新课引入中还可采纳讲故事，猜谜语等方式创乐学情境，使学生在惊喜之余急迫地想探寻其中奇妙，从而积极投入到学习新知的活动中来。二、抓住新旧知识间的关系，创认知情境数学是一门系统性、逻辑性较强的学科，在传授知识时，要设法创设学生认知过程中的新旧冲突，抓住新旧知识间的联络和矛盾，学生通过运用旧知处理新征询题时，觉察了矛盾，激发学生求知的欲望，从而使学生积极主动地探究新知并构成完好的认知构造。挖掘教材内容，创操作情境好动是学生的天分，老师要注重挖掘教材内容引导学生动手操作，让学生在感性和理性之间架起桥梁。使他们因探究而产生兴趣。如在教学"列方程解应用题”：天平的两个盘内分别 盛有51克和45克盐，征询应该从盘A 内拿出多少盐放到盘B内，能使两者所盛的盐相等？这一征询题可让学生进展动手操作，关于天平的平衡有一个感性的认识，既爽朗了课堂气氛，又使用学生对征询题的处理产生兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握新知。三、练习中创境，开展才能。通过采纳学生较受欢迎的练习方式如数学游戏，分组竞赛、测量实物等，以及设计新颖别致，富有启发性，兴趣性的练习题，都是调动学生学习的主动性，开展思维才能的有效途径。在课堂教学中创设愉快的教学情境，优化了课堂教学组织构造，使学生在乐中求知。