生物学科生物课堂教学中如何提高学生自学的有效性.doc

生物论文之生物课堂教学中如何提高学生自学的有效性 通过这几天的研修，以及与组内老师的线下研讨，关于我们最初提出的征询题任务单中的“提高学生自学有效性的征询题”进展了审视和考虑，这个征询题仍是我们在教学中最需要处理的征询题，如今从对征询题的界定、选择此征询题的缘故、处理征询题所做的尝试以及征询题处理的设想四个方面进展阐释。一。征询题的界定“学生自学的有效性征询题”属于目前课堂教学中的一个征询题。新课程背景下，为了凸显学生的主体地位，让学生最大程度地参与到学习活动中来，衍生出特别多的教学方式，纵观这些方式都离不开学生的自学，但是观察我们的课堂特别多时候学生的自学流于方式，甚至是做无效功，因而如何提高学生自学的有效性就成为摆在我们面前的征询题。二。选择此征询题的缘故“学生自学的有效性征询题”是教学环节中的关键一环，通过自学能够掌握大部分知识的学生，他们在学习过程中的积极性、参与度都会特别高，相反自学不好的学生在学习过程中就会感受费劲和无兴趣。因而，自学效果的好坏直截了当决定了本节课的教学效果，假设我们能有效地提高大部分学生的自学才能，不仅掌握了知识，还提高了才能，对他们的学习能够说是终身受益。三。处理征询题所做过的尝试为了提高学生自学的有效性，在去年一年的磨课、赛课活动中，针对这一征询题在日常教学中我们也想出了一系列有针对性的方法，同时也获得了一定成效。我们的详细做法是：在学生自学前做到以下几个明确-明确内容、明确要求、明确方法、明确时间、明确反响方法。用大屏幕或者投影仪先播放这几个明确，留给学生几分钟的时间，明确如何自学然后再自学，这一方法推行后，一段时间内确实收到了特别好的效果。但是我校的特点是班额大学生多，仍然有些征询题亟待处理，如：学生参差不齐，有些学生没有学习兴趣，还有的学生乐于参与，但是在规定的时间内完不成任务；还有的不会看图和标注关键词，不会带着征询题看课本，等等这些在学生自学中出现的征询题还亟待我们去处理。四。处理征询题的初步设想针对自学中出现的这些征询题，我认为老师在教学过程中能够从以下几个方面去留意，提高自学的有效性。首先，加强导入语的兴趣性。从学生感兴趣的征询题入手，如：通过“大树底下好乘凉”导入蒸腾作用的学习，通过“一变二”的魔术导入细胞分裂的学习，通过“滑滑板”导入神经系统调理的学习等等，总之，让学生喜爱上生物课，从而愿意学习生物学知识。其次，先明标后自学。明确目的后，自学的方式能够多种多样，如：带着征询题自学、看图示自学、通过小的动手实验自学等等，不能让单一的学习方式减退了学生的学习热情。第三，老师合理的调控。在学生自学过程中老师不要走来走去，但是要不停地环顾学生，观察每组学生的学习状态，对认确实学生给出满意的表情，对不够专心的学生及时的给予提示，对学习速度快的学生及时走到他的四周理解自学情况，对学习速度慢的学生理解他们遇到的困难，并及时进展课程安排的调整，尽量让每个学生都能跟上，尤其是七年级的学生。以上只是我的设想，还需要在接下来这个学期的教学中，在课例研究的过程中，观察详细的效果，并进展改良和完善，最大程度的提高学生自学的有效性。