数学学科浅议数学日记的魅力.doc

数学论文之浅议数学日记的魅力 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：“评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓舞学生的学习和改良老师的教学对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生认识自我，建立决心。” 基于以上这些理念和精神，我尝试着让学生练习写数学日记，通过实践，欣喜地觉察数学日记在数学教学中有着它独有的魅力。以下，笔者结合部分学生的数学日记，从个人的视角出发谈谈对数学日记粗浅的认识和看法。一、数学日记是培养学生主体反思才能的有效途径新课程使我们认识到：数学学习评价要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程、水平及这个过程中所表现出的情感与态度。可见，评价的最终落脚点在于协助学生认识本人在解题策略、思维方法或学习适应等方面的长处和缺乏，及时调整和改善学习过程，鼓舞学生的数学学习，构成对数学积极的态度、情感和价值观。因而，培养学生数学的自我反思认识，学生将会获得更好的可持续开展。数学日记为培养学生的反思才能开拓了一条新途径。今天我如何了？一课一练上有如此一道题：60米跑步竞赛，小明用了10秒，小林用了8秒，他们谁跑得快？我的解法是：60÷10=6（米），60÷8=6.5（米），6.5（米）6（米），因而小林跑得快。在老师讲解后我才恍然大悟：同样的路程，一个用了10秒，一个用了8秒，因如今间越少速度越快。我今天如何了，难道只能比速度不能比时间了吗？如此多简便呀。提示本人：下次可不能这么呆板了，一定要多想想。这是一篇典型的反思型日记。学生通过对本人解题方法的反思，认识自我，找到缺乏，从而为接着充满决心肠学习数学打好根底。学生在日记中自我评价时，必须说明本人对数学知识的理解，对解题思路阐释，对解法的选择，也确实是对数学知识的再考虑、再整理的过程。这一过程使学生思维更加明晰，它获得的不仅是数学知识本身，更是态度、思想和方法。二、数学日记是提高学生数学学习兴趣的助推器曾经有人对小学生喜爱学科情况作过调查，调查结果显示，在所有学科中，喜爱数学的学生所占的比例是最低的，而且，随着年级的升高，所占的比例越来越低。许多学生普遍认为，数学学科本身让人觉得“单调乏味”，不像语文等其他学科那么有趣和丰富。要想改变这种看法，数学老师就必须探究让学生喜爱数学的途径和方法。数学日记是处理这一难题的一个较好的打破口。数学童话的出现确实是最好的证明。“0”的自述大家好，我先自我介绍一下，我叫“零”，1姐姐和2哥哥都叫我“0小弟”。在我们自然数家族中，我是最小的一个，真是够悲伤的。不过，我尽管是最小的一个，看上去像个鸡蛋，但我的用处可大了。不信？你就听我渐渐道来吧！在学习数学的过程中，经常会用到我0，像考试后要总结分数，就会有许多用到我的地点了，像什么90分呀，100分呀，80分的等等。还有，在日常生活中，要是在做数学标题时，你只要把我放错了位置或是把我写成了哥哥姐姐的话，那苦恼就大了。假设你在做除法时，把我放在除数的位置上，那么你可就要吃苦头了，老师一定会找上门来。我的用处还有特别多特别多，我就不一一说了。总之，一句话，我“0”，在你做作业的时候一定要注重我哦！从这篇数学日记不难看出：其中有“0是最小的自然数”、“0不能做除数”等数学知识，采纳数学童话的方式，使人印象深化。自本篇日记在班里进展交流之后，不能轻视的1、4有话要说、2的温馨提示等一大批数学童话随之诞生。在小孩们的眼里，数学能够成为多么美妙和有趣的故事！假设每个小孩都能如此来理解数学，都能体验到如此生动爽朗的数学思维活动，数学还会“单调乏味”吗？学习数学还会那么痛苦吗？三、数学日记是实现师生沟通交流的有效载体在教育由研究老师的“教”转向研究学生的“学”的今天，数学日记为实现老师与学生真诚的沟通和交流搭建了一个平台，它有效地促进了学生对数学知识进展深层次的考虑，展现了学生的数学觉察、数学考虑、数学方法。数学日记更是一面镜子，它折射出了学生的学习轨道、性格特点和老师的教学行为，促使老师经常性地进展反思，提示着老师要不断地理解学生，改变本人，真正起到了师生互动的效果，有利于师生共同成长。小孩们曾在日记中写到：今天的数学课真有趣！老师感谢你！把数学课上得这么生动。透过数学日记，让我更加感遭到小孩们对老师的浓浓爱意，感遭到学生在接受数学学习带给他们的乐趣，更让我感遭到了作为一名数学老师的责任。老师，我如此做能够吗？一块梯形苗圃，上底长20米，下底30米，高16米。假设上底和下底都增加5米，如今这块苗圃比原来大多少平方米？老师，今天您讲了两种方法：一种是（20+5+30+5）×16÷2（20+30）×16÷2，另一种是（5+5）×16÷2，我觉得这两种方法都不够简便。我有更简便的方法 ，只要  5×16就行了。我是如此想的：上底和下底同时增加了5米，高又不变，确实是增加了一个长16米，宽5米的长方形，因而5×16确实是增加的面积。老师，我如此做能够吗？日记能够畅所欲言，杷因害怕老师或碍于面子不敢说的都能够写到日记中。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、本人的内心话、学习后的反思等。老师能够通过数学日记来进一步理解学生，学生更能够通过老师反响的评语，理解老师对本人的评价，以进一步确信优点、改良缺乏。通过让学生写日记，拉近了老师与学生的间隔，沟通了老师与学生交流的空间，和谐了师生关系。四、数学日记是传播数学文化的有效手段奇异的“角谷猜测”今天数学课上，老师总结完口算的本卷须知后，忽然奇异地说：“接下来我们要玩一个数学游戏角谷猜测，任意给出一个自然数，假设是单数就把它乘3加 1，假设是双数则除以2，结果会如何样？”同学们立即拿起笔罢了起来，我也迫不及待地开场尝试。我先试23，先乘3加1，得70，70除以2得35，接下去的结果分别是106，80，40，20，10，5，16，8，4，2，1。真是不可思议，最后的答案居然的1，不少同学也大叫答案是1。接着，老师告诉我们，曾经有人用计算机算过170000亿之间的数字，都证明了这个结果是正确的。为什么会如此？我有点不敢相信了，我又用双数10去试了一试，结果仍然能回到1，这真是太奇异了。如今，我的脑海里又冒出了一个新的方法，假设把单数乘6加2，把双数除以4，结果会如何样？因而，我用20去试：20除以4得5，5乘6加2得32，接下来分别是8，2，0.5居然算不出来，看来这不行，为什么按角谷猜测就能得到1，看来有待于我进一步研究了。数学真是有无穷的微妙，我喜爱数学！这篇数学日记写得特别精彩，有学生本人的数学思想，其中包含了对数学著名猜测的疑心、验证以及进一步研究的决心。通过这篇数学日记的交流，在潜移默化之中，培养了学生的自决心，为数学课堂注入了活力。当小孩们能以一种积极的心态去阅读和撰写数学日记时，那么，他们事实上已经拥有了积极学习的态度，已经拥有了对数学文化的热爱之心，他们是在传播一种思想，一种适应，一种文化，一种精神。数学日记，为我的数学教学注入了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路。一篇篇数学日记，犹如和谐乐章中一个个跳动的音符，是它，领我走进了小孩们的心灵世界，是它，让我和学生在思想的放开和接纳中达成了互相倾听、接受和共享，从而实现了视界的交融，精神的互通。