数学学科新课程理念下的中学数学教学体会.doc

数学论文之新课程理念下的中学数学教学体会 数学课程标准（实验稿）为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生宏大的变化，我作为中学数学教师，应深化地反思我的数学教学历程，从中总结经历，觉察缺乏，并在今后的教学实践中去探究和理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。目前我们的数学教学中存在着一些亟待处理的征询题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的动力；对书本知识、运算和推理技能需要关注的是较多，对学生学习数学的态度，情感需要关注的是较少；课程施行过程根本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践才能。分析我们的课堂教学，能够用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生知识静化、思维滞化、才能弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和纯熟的过程，应该更具有探究性和考虑性，教师要鼓舞学生用本人的方法去探究征询题和考虑征询题。1.树立多元化的教学目的。“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经历出发，我们要我们要让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。”师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生四周，与学生进展平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探究，鼓舞他们主动自由地考虑、发征询、选择，甚至行动，努力当学生的参谋，当他们交换意见时的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲切朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能明晰地感遭到课堂教学正在师生互动中进展和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求我们在备课时从学生知识情况和生活实际出发，更多地考虑如何我们要我们要让学生通过本人的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经历与认知水平，我们要我们要让学生大胆提征询、主动探究，发动学生积极地投入对征询题的讨论与处理之中；应灵敏变换角色，用“童眼”来看征询题，怀“童心”来想征询题，以“童趣”来解征询题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。3.引入生活化的学习情境。课标指出：数学课程“不仅要考虑数学本身的特点，更应遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。”这确实是说，数学教学活动要以学生的开展为本，要把学生的个人知识、直截了当经历和现实世界作为数学教学的重要资源。例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道如此的征询题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样。然后我就征询同学们小明是不是特别聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快并不是比你们聪明特别多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了特别大兴趣，听讲也特别专心，这节课到达了特别好的效果。同时也到达了我们要我们要让学生把所学明白用到现实生活中的目的。4.选用开放性的教学内容。新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表如今开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新才能的缺乏。数学开放题的类型特别多，如：例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（能够用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）？有助于调查学生的发散思维与创新精神。）等等。在开放题的使用中要留意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够处理的可行的征询题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答能够是互不一样的；开放题教学应表达学生的主体地位。因而，教学实践是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领会，觉察征询题，积极寻求处理征询题的方法。