数学学科运用现代教育技术优化课堂教学——电脑辅助“相遇问题”教学几点体会.doc

数学论文之运用现代教育技术优化课堂教学电脑辅助“相遇征询题”教学几点体会 施行素养教育，课堂教学是主渠道，而运用形象、直观的多媒体电教手段来优化课堂教学构造，不仅能使学生学得生动有趣，变苦学为乐学，变难学为易学，还能使学生多种感官全部参与教学活动，掌握学习方法，提高学习才能，有利于教学质量的提高，更有利于学生思维的开展和多种才能的培养。一、创设情境，激发学生的求知欲学生充满好奇心，在适宜的条件下，每个人所具有的学习、觉察丰富知识与经历的潜能和愿望是能被释放出来的，在新授前，我首先复习了一个物体在运动中速度、时间和路程三个量之间的关系，然后指出本节课要学习两个物体运动的应用题，电脑显示两只小企鹅运动情形，憨态可鞠的小企鹅在慰蓝的天空下，雪白的冰雪上一忸一颠地迎面走来，“当”地一声“碰头”。画面上出现“相遇”两字，漂亮的画面紧紧地吸引学生。我不失时机地征询“小企鹅出发的时间、地点、运动的方向、结果如何样？”重放一次画面，学生热烈讨论，积极发言，如此不用老师多费口舌学生就理解什么叫“同时出发”“相向而行”和“相遇”，接着用电脑显示“预备题”，征询出发3分钟后，两人之间的间隔变成多少？两人所走的路程和与两家相距的米数有什么关系？通过分析每通过1分、2分、3分钟后两人之间间隔的变化，进一步理解什么叫相遇征询题？如此特别自然地引出课题“相向运动求路程”电教媒体的使用，协助学生理解相向运动的变化特点，这一教学难点，课堂气氛爽朗，学生身心俱悦，将知识巧妙地融入优美生动的画面中，激发学生探研征询题的兴起，打破为新知的学习创设出一个轻松愉快的环境。二、引导学生进展数学的“再制造”活动，培养创新认识荷兰数学教育家费赖登塔尔强调：学习数学的唯一正确方法是让学生进展“再制造”，也确实是由学生本人把要学的数学知识自已去觉察或者制造出来。老师的任务是引导和协助学生进展。这种再制造的工作，而不是把现成的知识灌输学生。只有通过自已的再制造而获得的知识才能被真立掌握和灵敏运用，在新授阶段，我用幻灯打出例题，让学生认真读题，深化理解题意，协助学生画出线段图，这时我用电脑演示小丽、小强相对运动的动画片，我直奔主题提征询：“相遇时小丽走的路程是哪一段？小强走的路程是哪一段？两家相距的米数与两人走的路程和有什么关系？为了照顾差生，我又回放一次画面，这时，全体学生开动脑筋，百分之九十学生举手要求发言，得到老师确实信，正当学生沉醉于成功的喜悦中时，我又征询”这道题还有别的解法吗？“学生的思维又回到题上，我回放一次画面，让学眼、耳、脑并用细心观察，画面上时钟”哒哒“的响着每走过一大格发出”当“声悦耳动听声音，这时，小丽、小强各走一小段，四个”当“响完，两人相遇，我征询：”两人同时出发一分后，共行了多少米？4分钟后，一共走了几个（6570）来？学生展开讨论，得到“先求两人每分钟一共走的路程，再求4分钟一共走的路程，这里充分发挥电教媒体声、光、影并茂的优势，使学生视、听、说有机结合，发挥学生思维的积极性，让学生在探究中获取新知识，感遭到主动求知的乐趣，加强求知的自决心。三、让想象张开翘膀，培养学生创新才能”创新“是人们在原有知识根底上对经历中的表象，通过重新组织加工而制造出新形象、新概念的思维活动，它不受客观条件、时空的限制，电脑正好能协助学生完成这一活动，我在学生稳定新知后，用电脑演示”两辆汽车同时、同地背向而行求路程“和”两列火车从两地不同时出发相对行驶相遇求路程“的运动情形，学生展开想象的翅膀，用本节课所学知识处理新征询题，学生互相讨论，各抒己见，用新概括出的规律制造新的知识，如此激发学生的求知兴趣和求异思维，培养和开展想象才能及创新才能。把课又推向一个新高潮。适时科学的电教媒体参与教学，能丰富信息通道，调动学生多感官参与学习，优化课堂教学，培养学生多种才能，将会对教学质量的提高，素养教育的开展起到推进作用。