数学学科构建高中数学高效课堂的实践与思考.doc

数学论文之构建高中数学高效课堂的实践与考虑  东莞市第四高级中学     唐良生【摘要】  为了构建高效数学课堂，我结合本人的教学实践，从老师课前深化研究数学教材、课前预设精彩的课堂生成有效的课堂练习等方面，阐述了高中数学教学中如何构建高效课堂。【关键词】 高效课堂 研究数学教材  课前预设  精彩的课堂生成  有效的课堂练习随着新课程的推进，标准办学的施行，构建高效课堂来提高教学质量的呼声越来越高。课堂教学是学校教育教学的中心环节和根本的组织方式，是提高教学质量的主要途径。所谓高效课堂是在有效教学根底上开展而来的，是高效果、高效率和高收益的有效教学。近年来，笔者所在学校大力开展高中数学高效课堂教学实践与研究活动。笔者作为一线老师不断在努力探究构建高校课堂来提高教学质量，下面结合本人的课堂教学实践，谈谈对构建高中数学高效课堂的实践与考虑。1  深化研究数学教材是构建高效课堂的前提教材是连接课程方案与教学实践的枢纽，是老师教和学生学的载体。课本，一科之本，课堂教学应以课本为本。立足教材研究理解教材沟通对话教材，用学生的目光看教材和研读教材，从学生的思维角度去品味教材，这是构建高效课堂，提高教学质量的前提。研究数学教材一般有四个维度：数学维度，教的维度，学的维度，考的维度。1.1数学维度老师讲好数学，学生学好数学的前提是老师本人要透彻理解数学，弄明晰数学概念、命题的来龙去脉，把教材承载的数学知识提取出来，复原为学术形态，掌握其精华，把握其本质，理解其内涵。假设没有老师对教材数学知识的本质把握，学生的合作学习，探究学习都会落空，更谈不上高效课堂了。数学概念需要研究的主要内容是：该概念是否是核心概念，与其他章节的概念有什么相关关系，这些相关的概念，构成了什么样的概念图，等。数学公式需要研究的主要内容为：条件与结论的内在联络，习惯范围与作用，定理的变化方式等。例题需要研究的主要内容为：例题的条件是什么？结论是什么？改变条件结论如何？在此条件下还会得出哪些结论？改变结论条件有何变化？它与教材中哪些习题有联络？对习题需要研究的是习题搭配与编者意图分析，哪些习题是稳定知识构成技能；哪些习题是课本知识的补充与深化；哪些习题是为后面学习做铺垫；哪些习题是培养学生某种才能。1.2教的维度老师在反复研磨教材的根底上确定教学的重点、难点，对教材中的概念、命题、例题、习题进展教法加工，按照本人班级的详细情况进展教学设计，将知识的学术形态变成教学形态。1.3学的维度学生是教学的主体，在进展教学设计时必须弄清学生现有的知识根底及“最近开展区”。老师唯有站在学生的角度考虑教材，挖掘教材，才能更好地理解教材，才能真正使本人的课堂成为高效课堂。1.4考的维度老师研究教材不能脱离高考，这是中国目前教育必须面对的现实征询题。教材是高考试题的来源，对教材的例题、习题进展改编，可获得较为新颖的高考试题。但高考题并不是完全取自于教材，而是基于教材，高于教材，因而，老师在研究教材时，应从命题者的视角，从考的角度来挖掘教材。研读教材内容在高考考纲中的要求，研读教材内容在高考试题中的呈现方式。2科学的课堂预设是高效课堂的根底当前强调课堂生成，不是完全否认老师课前的预设，相反，高效课堂对预设提出了更高的要求，老师不能仅仅只按本人的思路来预设，更要想学生可能会产生哪些征询题，努力按学生的思路来预设，尤其是要考虑到学生的理解往往是个性的、多元的。在预设教学环节时，倡导从单一的直线式程序走向灵敏的分支式、板块式程序。尽管说课堂教学有许多是无法意料的，但仍然有章可循的。只要课前功夫到，预备充分，加上老师的教学机智，课前的预设能够为课堂的精彩生成奠定基石的，越是强调高效课堂，老师更应关注“预设”，正所谓“幸运只青睐有预备的大脑”。我们数学备课组采取分工合作方式，开展了高效课堂概念课、习题课、单元小结课、复习课，试卷讲课的教学预设研究。在每周两次的集体备课中，由各课题组负责人进展主备，对年级数学成绩的整体提升、老师的成长起到了比拟大的作用。详细做法是：第一步，个人研究。备课组长在每学期开学初制定集体备课计划，确定备课内容、时间与主备人，然后老师个人进展认真研究，充分预备。第二步，集体商讨。先由主备人以说课的方式提出一个教学预案，然后备课组进展集体讨论，要求各抒己见、互相启发，通过比拟，最后构成根本一致的教学意见，使老师带着经历和征询题而来，带着感悟和启发而归。第三步，构成教案。每个老师按照达成的共识，在集体备课的根底上参加本人的考虑与感悟，修正课件、写出教案。第四步，个人反思。老师个人按照实际执教情况，认真考虑，深化反思，并写出课后教学札记。我们备课组还订阅了所有的中学数学方面的教学杂志，定期整理杂志上的优秀教学预案，在备课组会议上集体学习并将其校本化。 构建高中数学高效课堂的实践与考虑.doc 64e1e706a42f4d8164fb6edfc882b463.doc (182.50 KB)