数学学科浅谈如何构建数学高效课堂.doc

数学论文之浅谈如何构建数学高效课堂  东莞中学松山湖学校   彭科【摘要】正如我们常说要向四十分钟要效率，要争取每节课都要让学生有收获，这里实际上就隐含着一个目的，那确实是构建高效的数学课堂。老师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效开展。【关键词】构建；高效；数学课堂；课前；课中1对数学高效课堂的理解什么样的课堂才是高效课堂？词典里对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂是一种教育理念，也是一种教育责任，一种教学实践方式。高效课堂广义上是指有效的、高效的教育教学（包含课堂上和课堂下）。狭义上是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目的达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目的的效率较高、效果较好同时获得教育教学的较高阻碍力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境地，真正的高效课堂确实是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的理念承载在高效课堂方式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断制造出最优化课堂，让课堂充满活力，轻负担，高效率。我主要谈高效型课堂或高效性课堂的构建。1.1理解高效课堂的内涵高效课堂的内涵概述为：知识的超市、生命的狂欢。高效课堂的核心是“学习才能”，从知识、到才能、再到智慧。高效课堂是在追求“四维目的”，即学会、会学、乐学、创学， 立足学会，激发兴趣，培养才能，构成智慧。通过改变课堂效益量化，发挥40分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试方式中挽救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生感遭到我参与，我欢乐，我收获。1.2把握高效课堂的特征高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是一种学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成才能。高效课堂是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”.老师要处理好角色、观念的转变，老师就要认真备课，精心设计教学环节，要按照教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“征询号”.追求“主体多元”，鼓舞不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”.1.3探寻高效课堂的灵魂好课应当把“彩”出在学生身上。相信学生、解放学生、利用学生、开展学生。这十六个字代表着高效课堂的灵魂。课堂最珍贵的教学资源是“学生”，高效课堂应该首先“立人”，这需要变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，开展学生是教育的根本。开展什么？课堂的目的六个字：兴趣、才能、知识。让学生用本人的话去说，本人概括、表述观点，培养学生的学习才能、实践才能和创新才能，让学生一生“带得走”、“用得上”，使之成为他们的终身开展才能。如何样才算是一堂高效率的课？美国心理学研究说明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%.从中我们能够看出，增加学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，能够最大限度地提高课堂教学效益。高效课堂的教学要求主要是三讲三不讲。“三讲”是：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。这些应该在课堂上集体讲解，应点在当点时，点在关键处，通过知识传授构成技能，节约时间，提高效率。“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过本人学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。学生已经会了，再说也是浪费时间。老师不讲，学生如何学呢？如今确实是要，老师真正从台前隐身到台后，让学生本人讲。通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费劲不讨好”.有一些内容，尽管没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识构造和今后开展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。老师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将本人的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计征询题梯度，多让学生参与并表达见解。“三讲三不讲”，符合学生的认知规律和学习特点，让教学内容更有“弹性”，就给了学生主动性，再加上老师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。2如何构建数学高效课堂2.1老师要有先进的数学高效课堂的教育教学理念教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中表达，同时也是人们对教学活动的看法和持有的根本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。老师要有先进的高效课堂的理念：以学生的需要为本、以学生的开展为本和以欢乐学数学为本；致力于学习才能的培养；高效要表达在：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反响、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的修正。2.2老师要认真备课2.2.1备教材教材是学生学习学科知识、技能的载体。老师要考虑的是如何用好教材。老师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个比拟合理的教学设计。弄清所备课的内容在本册、本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目的，设计打破重点、难点的方法，设计打破关键点的思路；考虑是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、板书、课堂检测和课后作业；从而把课上得扎实有效，脉络明晰。研究教材是有效备课的重要环节。教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面老师是教材的理解者、参与者、实践者；另一方面老师要跳出教材，超越教材。 浅谈如何构建数学高效课堂.doc 3a7eecf9702230f52fb28ea5ced43714.doc (142.50 KB)