物理学科浅谈社会意识在物理教学中的渗透.doc

物理论文之浅谈社会认识在物理教学中的浸透 随着21世纪的到来，人类社会由工业经济进入经济时代。科学社会化和社会科学化是现化科学技术开展的明显特征和重要的开展趋势。“科技是第一消费力”已成为越来越多人的共识，今后的国际竞争焦点是科学技术，而最剧烈的应是人才的竞争。国家的繁荣，民族的兴盛最根本的在于人的素养和人才，素养教育的根本目的便是提高全民族的综合素养。而社会认识教育是素养教育的一个重要方面。在物理教学中对学生进展社会认识教育，使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，理解开展中的中国和世界，有时代感和危机感，能够协助青青年加强民族自尊心，自决心和骄傲感，从而最终实现中华民族复兴伟大目的。因而，本文结合本人教学实践，浅淡了六种现代公民应普遍具有的社会认识，改革开放认识，竞争开展协作认识，科学技术社会统一认识，环保认识，节能认识，科学探究认识。一、改革开放认识改革开放是强国之路、闭关锁国只能斗争导致落后。我国每个人都要有清醒的认识，加强自主，竞争务实的新观念。我在教学中结合本校和本地实际，让学生参与教法改革。比方实验，新教材一改正由教师包办包做方法，施行由学生本人动手通过实验，分析最后得出结论，教师只是在旁观者和辅助者，从而锻炼学生动手才能。又如学完家庭电路和平安用电一章组织学生观察自家和亲朋家的家电情况，觉察大部分家庭原来的手录机、电视机换成了如今的音响、彩电、VCD、也增添了、冰箱、空调等。让学生切身感受我国改革开放所获得的宏大成就。体会“只有改革才能开展”的现代社会认识。    二、竞争、开展、协作认识    中国是开展中国家,人口增长经济快速开展。每个人都将面临剧烈竞争的国内、国际环境。要在竞争中求开展，在开展中互相竞争。在物理教学开展实验操作竞赛，改良课本实验，课堂知识竞答等活动，逐步树立学生的竞争认识，提高他们的思维才能。比方在浮力和升力一章中，我让同学们本人设计小实验来说明“气流速度快压强小”原理，谁设计得合理巧妙，大家积极参加，设计出来五六种与课本不同的方法，效果极佳。    智力是成功的重要要素，而学生与人合作是成功的一个重要的非智力要素。世界上许多严峻觉察、制造制造也往往是多人共同协作的结果。比方国产新型战机歼-10确实是由两万多人通过十年的研制才茂得成功的。又如波音747也是又世界上五百多家公司消费零部件最后在波音公司组装而成。因而在平时物理教学中应培养学生、这种既竞争又合作的优秀品行。三、科学、技术、社会（STS）统一认识    注重科学技术和社会的关系是当今世界的一大趋势。我们应认识到科学技术对社会开展和人类生活的严峻阻碍。在青青年学习生活中，也应充分考虑这方面的内容。比方我们可结合本校实际，讨论各种教学方法（征询题探究）实验操作、现场调查、教据分析，灵敏运用多种教学手段（制造幻灯片、采纳多媒体教学），让学生社会生活为背景学习物理知识。比方学习了机械能的能量转化，可涉及小电站是如何发电的；学适应性，可联络学生本人坐车感受；学习了电磁继电器，可让学生涉及报警器等。而且教学也要随时代有所改变，尽可能的将科学技术的新成就作为教学内容介绍给学生如低温超导体、纳米材料等。并可让学生理解一些能够接受的物理知识，如介绍美国的隐形战机F-117及在日本最近布置的新型第四代战机F-22猛禽，包括其速度功能，还能够介绍一些高科技产品，以扩大学生的知识面，激发他们学习物理的兴趣。    四、环保认识早在年在结合国人类环境大会的宣言中指出“为现代人和后代子孙保护和改善环境，成为人类一个迫切目的。”在社会进步，经济开展的今天，森林被大面积砍伐，草场退化水土流失。城市中垃圾污染等征询题也困扰着我们。保护环境，倡导绿色，施行可持续开展已泊在眉捷。而处理环境征询题的根本在于加强环保认识，开展人们处理和改善环境的技能，培养人们正确的环境观和价值观。因而，在教学中，有认识的加强这方面知识是串联和引导。如：让地下水评估化肥、农药的使用对环境的阻碍；尝试对温度征询题（温室效应、热岛效应）等发表本人的见解和主张。也能够组织报告会介绍我国的环境保护法及环保科学新成果，如2002年韩国世界杯的足球场下埋着15年的垃圾，为足球场提供能源。并联络当地实际讨论山区退耕还林的意义。五、节能认识资源是一个国家以生存和开展的物质根底。当今世界的三大能源煤、石油、天然气属于不可再生资源储量有限。而且我国人口众多，人均占有率较低，而且利用率也较低。但进展社会主义现代化建立，能源需求量大。我们应教育学生提高节能认识，留意保护资源，合理开发利用资源。如讲到了电功和电功率一章时，我曾与学生讨论研究冰箱内外温差与所耗电能的关系，提出如何节能，并在日常生活中尽可能使节能产品。    六、科学探究认识创新是人类社会开展最具活力的推进剂；没有创新，便没有开展。科学探究便是创新的详细施行。作为教师，我们不能只重结果。而忽略建构知识的过程，造成学生明白“是什么”，而不知“为什么”，处于被动的接受学习的明白状态。培养学生科学探究认识就要改变这种现状，让学生不仅明白知识内容，还要知识构成知识的过程，让他们在探究过程中觉察科学概念，科学规律，体会学习乐趣。比方在学习欧姆定律时，采纳探究式教学。让学生运用操纵变量法设计探究过程，能够收到较好的效果。物理实验教法是大家承认的培养学生科学探究才能的有效途径，但在习题教学中也不应放弃这种时机，要指导学生一题多解、一题多变、归纳多题一解（同一种方法）让他们在解题的同时发挥本人，锻炼本人的科学探究才能。        从生活走向物理，从物理走向社会。贴近学生生活，联络社会实际。通过探究物理规律，再将在应用到社会实践中去。在教学中浸透社会认识，不仅能够让学生感受物理学科的独特魅力，还能够协助学生养成良好的思维适应，培养初步的科学探究才能。作为一名中学教师，应结合事实，融会新课程理年，进展全方位、多角度的比照、分析、分施行素养教育作出不懈的努力。