数学学科浅谈小学四年级数学教学.doc

数学论文之浅谈小学四年级数学教学 小学四年级学生的特点天真，爽朗、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但留意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的留意力，激活单调的数学课堂，让学生对数学产生浓重的兴趣？兴趣是学生可持续学习的一个支点。同时，也是建立良好师生关系的打破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的老师必定会对学生学习兴趣的保持、产生非凡的阻碍。平等和谐的师生关系是构成良好课堂气氛的根底；宽容，能为学生制造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对老师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一征询题的看法，都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任”或“不信任”的推断，和“亲近”或“不亲近”的情感反响；甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来。对老师没有好感，也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们不断在实践中考虑、探究，并获得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践，谈一谈本人浅薄的体会。一、转换老师角色师者，因而传道，解惑者也。在现代教育中，老师终究该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素养教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的阻碍而构成的一套传统、滞后的教育教学方式显然已不习惯教育开展的需要。特别是作为一位小学低年级数学老师，我认为小学数学的课堂教学要进展创新，老师必须改变已经构成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把留意力集中在课堂知识教学目的上，而无视才能、态度和创新精神的培养。实在改掉过去一味的老师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式；真正表达教学方式多样化，让学生本人讨论、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相协助，使得教学气氛和谐，学生能爽朗地、愉快地进展学习，真正实现把数学的课堂还给学生，实在让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。因而，我认为老师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而到达老师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面开展。二、注重学生的实践操作才能的培养实践活动是儿童开展成长的主要途径之一，也是学生构成实践才能的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应注重通过实践操作的方式，培养学生的思维才能，主动参与认识和勇于探究创新的学习才能，使学生初步学会运用所学知识和方法处理一些简单的实际征询题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的时机，让学生在动手操作中本人去觉察规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会制造，让学生摆脱数学的单调乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。三角形三边的关系一课中，学生们都预备了三根木棒，我先让他们本人摆一个三角形，然后再让他们逐一说说本人摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比拟两根木棒另一根木棒的长短，本人进展觉察、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们留意力集中，兴趣昂然，表现爽朗积极，获得了特别好的教学效果。三、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，确信会给课堂带来无限活力。同时，老师在教学中运用现代化的教学工具是施行素养教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有特别强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进展教学时，艳丽的色彩，可爱的形象，逼确实动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的留意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要确实是提高了学生对数字的兴趣，对数学兴趣。四、猜测是不可缺少的环节科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的制造和觉察。”将猜测引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、爽朗思维、培养创新认识、促进才能的提高。有时我成心将课讲得留有余地，让学生们本人去讨论、去猜测，然后再进展归纳总结。结果下来，我觉察，学生们的方法多了，答案也多了，课堂也更爽朗了。因而，我又不失时机地给学生设计灵敏、开放性的练习，让他们用猜测的结论去处理实际征询题，使学生已有的知识得到稳定、深化和开展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的才能，让学生沉醉于猜测的成功之中。总之，以上几种教学方法能特别好的促进了小学四年级学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终到达会创新。同时也有利于老师的教学，能让老师以最好的教学效果完成教学任务。