数学学科浅谈小学数学教学反思.doc

数学论文之浅谈小学数学教学反思 义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得习惯现代生活所必需的根本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般才能的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续开展作为学校数学教育的根本出发点。如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过本人内在的思维觉察规律，并能在探究规律的过程中开展思维，提高觉察征询题、处理征询题的才能，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们能够掌握更多的知识。在这种新课程理念下，老师要教好数学，就要在课前考虑如何教的征询题。相遇征询题的教学过程中，就有如此的感受。因此，每个老师都有本人的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进展设计、组织教学的。一、教学设计的初稿我开场写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经历一气呵成结果，认真看了之后，才觉察缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有表达出如何教给学生学习方法的可见，我的这份教学设计是没有通过精心设计的，只是凭借经历来完成任务是不行的了。通过考虑后，便开场进展修正。我参阅了特别多的有关材料，在导课、预备和练习上加了功，同时把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就如此，我的教学设计初稿完成了。二、教学设计的施行教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候了，我就按照教学设计的初稿开场上课。前几个环节都顺利完成了，但是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课完毕后，我本人想想为什么会如此呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将知识传授给学生，因此每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生本人去想，本人去分析，本人去处理征询题。老师教的特别累，但是教学效果并不理想。看来，教学设计不是那么容易就能够完成的，备学生如何样学，学什么更为重要。三、教学设计的修正通过第一次的试教，觉察了教案中存在的征询题后，对教学设计的修正也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。老师在设计教学过程时，能够将一些重点、难点知识设计成关键的征询题，让学生考虑、探究，去处理这些征询题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对本人的教案进展了重新修正。在引探预备中，主要复习一个物体运动的行程征询题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，理解一个物体运动的特征，并联想行程征询题中一些经常考虑的要素，为新课作预备。而第二个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在预备题中，通过学生演示，处理“从两地出发、相向、同时”；然后，在填完表格后，设计几个征询题处理“相遇”的概念；再通过表格里的数据让学生观察，答复以下征询题来处理“相遇时间”；接着，带着学生一起总结“相遇征询题”应用题的特征；最后，在学生本人解答例题的过程中，分析“相遇征询题”的特点，来选择适宜的算法进展解答，通过形象生动的演示，处理“速度和”的概念。如此以来，概念特别明晰，相信学生也容易理解，不会混淆，也会节约时间的。四、教学设计的再次施行通过这次修正后，我对行程征询题相遇征询题的认识又深了一步。因此，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的明晰，学生思维爽朗，充分发挥出了学生的自主学习的积极性，每个征询题都是学生本人去处理，同时学会了分析处理信息的才能，养成良好的审题习惯。看来，教案是要通过反复修正、精心设计才能够将教学过程施行的更好。五、教学设计的反思反思是考虑、反省、探究和处理教育教学过程中存在的征询题。反思总是指向老师自我的，老师既是研究的对象，又是研究的主体，老师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。老师将本人的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进展调整，在教学中应经常征询一征询本人，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，征询题在哪里，应该如何办。通过反思，老师能够不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和征询题构成独立的有制造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的意见，进展了教学反思。在备课时，光靠经历或一本教材、教参是远远不够的。只有深化研究、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能制造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生本人去学习，教给学生学习知识的方法是尤为重要。通过学习新课程，我明白了在教学中，只要在课堂教学构造，教学过程，教学体系上以全新的思路进展改革，进展设计，那么提高学生的学习才能也就不是一句空话了。而一个老师的成长要经历三个阶段：“新老师”、“有经历的老师”、“专家型老师”。老师的教学才能是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必定在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经历的老师成长为专家型老师的一个条件是老师进展研究与反思，设计教案的过程确实是一个反思的过程，反思是老师成长的最好经历。