数学学科运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法.doc

数学论文之运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法 运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断开展，正在越来越深化地改变着我们的消费方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象详细的“图、文、声、像”来制造教学的文体化情景，使抽象的教学内容详细化、明晰化，使学生的思维爽朗，兴趣盎然地参与教学活动，使其注重实践操作，科学地经历知识，同时有助于学生发挥学习的主动性，积极考虑，使老师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，加强教学效果。数学老师应该从本人学科的角度来研究如何使用计算机来协助本人的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向开展。 一、运用多媒体导入新课，能够激发学生兴趣，创设学习情景     俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的留意力特别快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓重的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。 如，我在讲“商不变规律”时，采纳故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，特别快让学生进入教学过程。如此开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫猫妈妈分鱼。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个时机教育协助它。有一天时机终于来了，猫妈妈钓到特别多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对四周的肥肥说：给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：6条小鱼太少了，不够吃。猫妈妈说：那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃。话音刚落，肥肥又叫又跳：不够，不够。猫妈妈又说：那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，如何样？肥肥得意地说：够了，够了。猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫明其妙”。这时老师停顿故事的播放，征询：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，老师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来协助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想明白吗？（想）学了今天这节课的知识，你就明白了。 像如此，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时爽朗，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意留意，而且使学生的心不断被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进展，还提高了教学效率。 二、运用多媒体讲解重难点时，能够有效地实现精讲，突出重点，打破难点    由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，因而恰当地加以运用，能够变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，处理老师难以讲清，学生难以听明白的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，打破难点。 例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交织拼好，如此就能够拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生本人感受并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再征询学生还觉察了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地打破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象才能。 三、运用多媒体练习稳定时，能够增加训练密度，提高教学效果     在练习稳定中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时能够预先拟好标题运用电脑设置多种题型全方位，多角度、按部就班的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心肠劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习稳定知识。 四、学生留意力不集中时运用多媒体，能够调整学生情绪，激发学生兴趣     按照心理学规律和小学生学习特点，有意留意持续的时间特别短，加之课堂思维活动比拟紧张，时间一长，学生极易感到疲乏，就特别容易出现留意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用适宜的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生接着保持最正确学习状态。 五、运用多媒体教学，能够让数学走进小学生生活     当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，特别难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生单调乏味、奇异难明白的印象的主要缘故确实是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与本人接触到的征询题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学征询题。因而，数学学习材料的选择应十分留意联络学生生活实际，注重实效性。     总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最正确结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大成效，就能够减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素养教育施行，培养学生非智力要素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的制造性人才。