班主任论农民工子女思想道德建设初探.doc

班主任论文之农民工子女思想道德建立初探 近年来，由于我市经济的快速开展，大量农民工涌入我市，为我市经济的腾飞作出了重要的奉献，同时也带来了一些新的征询题。其中之一确实是其子女在我市各学校的就读征询题。笔者所在的学校是一所招收农民工子女的公办学校，使得笔者能近间隔的观察农民工子女的方方面面。小超是笔者班上的一名学生，家境富有，父母在本地开了一家舞厅，工作特别忙，无暇照顾他，总是给他许多钱作为生活费。他经常请同学吃饭，上网，打桌球。经常打架，不恪守校纪校规。小威也是笔者班上的学生，成绩特别不理想，没有一门功课及格的，家中特别贫困，自卑感较强，发生过离家出走的先例。总之，这些农民工子女存在的主要征询题是：农民工子女由于居住不稳定，流淌性大，父母文化层次相对较低，且忙于打工等要素，对子女监护不到位，另外城乡之间的观念和经济差距给农民工子女教育也带来了一些阻碍，给学校治理增大了难度，造成了学校治理不力，甚至脱节。由于多方面客观条件的制约，致使农民工子女的学习成绩普遍较差，学习行为适应和生活行为适应也存在征询题，详细反映在以下几个方面：一是早期教育未跟上，特别多农民工子女未受过学前教育或学前教育质量无保障，起步相对较低，文化根底差；二是上课留意力不集中，经常开小差，听课效果差；三是不能按时完成作业，特别是课外作业，知识消化差；四是大量农民工本身文化层次和个人素养等要素决定其教育子女的方法、观点、手段等有一定缺陷，教育环境差；五是放学回后，接触的人和事相对较杂，层次较低，家庭环境等要素，学习环境差；六是家庭收入较低，能给子女制造的学习条件和生活条件有限，经济条件差；七是城乡差距致使学生从小养成的卫生适应，生活适应等未能及时纠正，行为适应差；八是受应试教育和少数学校、老师重智轻德的思想倾向的阻碍，对这部分学生的关怀不够，社会关爱差；九是学校和老师因与家长联络有一定的难度，同时家长对子女关怀不够，与学校和老师的联络较少，家校沟通少，造成了对学生的治理不到位。由于上述种种要素，使不少农民工子女逐步构成了自卑心理，性格内向，不愿与同学和老师交流，对本人缺乏决心，经常处于情感欠缺状态，阻碍其人格健康开展。这种状态下，学生特别容易被网吧、游戏厅、录像厅、不良书刊等不良文化吸引，排遣心理压力，进入这种环境后，由于本身区分是非才能有限，又受不良文化的阻碍，特别容易沾染社会不良习气，构成不良心理。加强农民工子女思想道德建立的措施：一、老师的作用特别明显“师者，传道授业解惑者也。”今天，在中考、高考的指挥棒下，老师们过多的强调“授业”，而无视了更为重要的“传道”。假设老师（特别是与学生接触时间最长的班主任），能花费一些时间，经常与农民工子女聊聊天，倾听他们的真实方法，理解他们的内心世界，为他们排忧解难；能开展丰富多彩的娱乐活动和社会活动，如开展 “养成道德好适应”、“争奖章、做预备”等内容丰富，情势多样的教育活动，以此来加强理想道德教育。经常能够多一些鼓舞而不是呵斥；多一些同情而不是鄙视；多一些耐心而不是烦心。那么，我相信农民工子女的思想道德素养会有一个质的提高。二、学校也能够做出本人的奉献学校应完全摒弃对农民工子女的歧视。第一，在得奖方面，农民工应与本地学生一视同仁； 第二，在获得贫困补助方面，农民工子女也应获得同等的权利，在这方面，我校多年来不断做得不太好。第三，加强学校、社区、家庭的联络，建立络，共同治理。第四，利用“关怀下一代工作委员会”和家长委员会等社会组织，共同关怀和协助“农民工子女”的学习生活；第五，加强学校心理辅导，及时疏通学生的心理障碍，减少了身心健康成长的负面阻碍和学生的思想压力；第六，加强家长学校建立，提高学生家长素养，改良教育方法、手段、观念。第七，深化调查，摸清“农民工子女”的有关情况，建立人头档案，分类指导；第八，发动师生多关怀“农民工子女”，同学之间一对一帮扶，老师定点、定人联络“农民工子女”和家庭，及时理解有关情况，给予关怀协助，让他们感遭到学校的平和，克服自卑心理，融入班集体；三、政府、社会大有可为第一，政府应出台相关法律，详细明确各级政府、教育部门和学校关于“农民工子女”接受义务教育的职责。第二，政府应建立相应的补偿机制，鼓舞农民工子女就近入学，第三，政府应加大投入，建立学生宿舍，尽可能满足有寄宿要求的“农民工子女”，便于学校加强治理。第四，建立社会帮扶机制，对家庭经济困难的“农民工子女”在学习和生活上给予经济扶持。第五，政府有关部门，群团组织，社区共同努力，营建有利于青青年健康成长的社会环境。