班主任论宽容与鼓励是对学生最好的教育.doc

班主任论文之宽容与鼓舞是对学生最好的教育 人的一生中犯的错误多不胜数，况且是学生呢？当学生犯错误时，我们应该如何样处理？如何对待经常犯错误的后进生呢？在这里我谈谈本人的两点不成熟的看法：一、对待学生要宽容。（一）、给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自决心，有助于增进师生关系。屡教不改的学生，自尊心往往遭到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有征询题不敢请教同学，各种有意义的活动，不敢参加。老师对学生的宽容，决不是放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表本人的观点。班上有一个学生叫梁景鸿，他是一个极其内向的学生，上课从不举手，不答复以下征询题，课后也不会与老师交谈，理解了他的性格后，我没有骂他，挖苦他。而是从小事关怀他，鼓舞他，渐渐地在课堂上，举起了自信的小手，答征询题的声音越来越大。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。（二）、给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，提高学生内因作用力。屡教不改的学生自控才能较差，没有一个良好的行为适应。构成“犯错误，挨批判”的思维定势，学生的内因没发挥作用，单凭外因作用是不能获得预期效果的。给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。有一个学生叫何浩杰，这个名字，我想每一个岑小人都听过他的大名。每次犯错，层出不穷。对他的教育，让我费了不少心思。这一天，又犯错了，上综合课的时，老师正在精彩地介绍澳门风光时，他能够当老师不在一样，站起来乱说：澳门的门，门口的口，口臭的臭一句一句说下去，老师教育他这是不对的，他还反过来骂老师，气得这位老师一下课就来找我。课后，我去到课室，没有立即批判他，眼睛也没看他一眼，这个时候，他明白征询题的严峻了，还主动的来找我说明晰整件事情，谈到了本人努力的方向。此能够看出，对待学生经常犯的缺点，采取不同的态度，其效果也不同。当这位同学屡教不改，言而无信时，我有必要改变一下教育方式，不再批判他，更不当众揭短，对他宽容一点，让他好下台。目的就让学生明白本人的错误，自觉改正错误，强迫本人改正。这种教育方式能够发挥意想不到的作用。我采取这种“无声教育”的方式，改变了以往教育屡教不改的教育方式，静观其变。这是该同学意想不到的，打破了他“犯错误就批判”的思维定势。重新审视老师的态度，进而重新审视本身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到随意大声说话是错误的后，就会自发地产生一种动力，确实是改掉坏缺点。这种潜在的力量确实是自律力，它的力量是无穷的，它能够让学生自觉地恪守纪律，标准本身行为，制定目的，完成各项活动。因而，当老师在屡次教育学生而难以奏效时，不妨试一试“无声教育”，给学生一点宽容，给学生一点自尊。二、对待班里的后进生，除了对他宽容以外，更要给他鼓舞。所谓差生也确实是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为适应差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而阻碍集体，作为人的正常心理反响，他们会不同程度遭到师生的冷落、薄待甚至歧视。如此教育的结果是差生更差。而不容无视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：教育的根本任务确实是对学生进展身心全面开展的根底性素养教育，也确实是说，应属于为学生身心两方面的和谐、统一开展，为他们学会如何样做人和进一步的学习与开展，全面地打根底的教育。素养教育主要的标志是：老师是否面向全体学生，是否进展全面开展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生征询题，中差生的境遇和情况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在本质性地进展素养教育。应该说不存在面向优生的征询题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定确实是“尖子”，今天的差生，不一定明天仍然差生，更况且所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比方许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就特别出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了制造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是实在在实的素养教育。不是有人曾说：假设小孩天生确实是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么根底的素养教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜欢，变无视为注重，变冷漠为关注，变薄待为厚待。一个悄悄的鼓舞，能够改变一个人，因而我觉得，后进生是可爱的，只要我们明白得爱他们。后进生进步了，也确实是全体进步了，也就到达了素养教育的目的。因而有的专家说：没有爱就没有教育。我由此而想到，所谓的“爱”不确实是对学生的宽容和鼓舞吗？