物理学科优化初中物理课堂演示实验教学的研究.doc

物理论文之优化初中物理课堂演示实验教学的研究 课题设计论证1、立项按照：爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。物理学是一门以实验为根底的学科，实验教学是物理课堂教学中极其重要的组成部分，是实现教学目的不可缺少的教学活动。在初中物理课堂教学中改良或补充演示实验，整合信息技术，优化初中物理演示实验教学，从而充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位，实验可激发学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，使留意力，观察、思维、理解才能、实验操作才能都得到初步的锻炼。2、本课题国内外研究现状述评：由老师用演示的方法，结合课堂教学进展的物理学演示实验，其在物理教学中的重要作用也不能被无视。但受应试教育的阻碍，教学中常常弱化了演示实验。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、比拟、概括、归纳、演绎、推理等才能，二期课改中要求在物理教学中“以学生为主”，培养学生的思维才能，激发学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而培养思维才能。3、研究目的：按照教学要求，改良或补充物理教学中的演示实验，并与信息技术整合，从而优化初中物理演示实验教学，调动学生自主学习的积极性和主动性，提高老师的教学效率。4、研究方法：本课题研究的对象为初二年级学生，主要采纳实验研究法，同时辅以观察法和分析法。研究设立实验班和对照班，选取一个班为实验班，在初中物理课堂教学中改良或补充演示实验，整合信息技术，优化初中物理演示实验教学；另一个班为对照班，施行实验教学。研究时间为一年。每学期完毕，对演示实验优化物理演示实验的教学方式进展定位总结。5、研究对象：和田中学初二学生物理教学中的演示实验6、研究内容：实验班在教学中改良或补充物理教学中的演示实验，并与信息技术整合。而由同一老师任教的对照班则采纳传统的教学方式，在教学内容和进度、难度一样的情况下，根本不改良或补充物理教学中的演示实验，也不采纳多媒体进展实验演示。实验安排开学之初，在实验之前，先对学生的实验操作才能和学习成绩进展一次测评；在第一学期完毕时，再进展一次测评；等到一年实验期完毕时，进展一次总的测评，最后，将三次测评结果进展比拟分析，再加以老师平时的课堂观察，就能够得出实验的结果。7、研究时间与过程安排：1、预备阶段：对学生的学习情况进展调查，全方位理解学生对物理学科演示实验的学习意愿和学习水平。2、施行阶段：按照课程标准和实际情况，在实际教学中改良并补充演示实验，并与信息技术相结合。在一段时间（一般为一章教学内容完毕），调查总结学生对此种教学方式的实际反响情况，同时对下一阶段的研究做出有针对性的建议和意见。3、总结阶段：聚拢实验材料、征询卷分析汇总和数据处理；分析学生在研究施行过程中的种种表现，分析研究结果。总结实验研究的经历与得失，为今后的扩展研究作好积累。8、课题研究可行性分析：通过互联网搜集大量的与初中物理演示实验相关的实验材料，同时老师积累了一些按照教学要求对物理课堂演示实验修正使用的多年教学实践和经历。