物理学科物理实验操作考试的尝试.doc

物理论文之物理实验操作考试的尝试 1991年秋季，我区初二年级试用由闸北区教育局教材组编写的九年制义务教育物理课本。这套教材的特点是“探究”引导学生本人动手做实验，通过实验观察物理现象，建立物理概念，得出物理规律。为了检测试实验，探究教学效果，同时也是为了积极引导教改，我们在上级领导下，进展了期未实验操作考试。本文就期末实验操作考试的方法、内容、施行等情况作一介绍。1、考试的方法新课程教材改革方案中规定要研究考法。研究实验操作考试是研究考法之一。操作考试，过去部分学校搞过，但由于老师监考工作大量，花时多，负担重，施行起来有困难，因而未大面积推行。我们在理解到过去的实验操作考试工作量大以后，着手调查工作量大在哪里？细心调查后觉察：往常的实验操作考试之因而工作量大，是由于要考核操作的全过程。如此，老师评定花时多，且每位老师监考的学生数不能多。通过调查分析，我们认为，为使实验操作考试实在可行，应着重考核学生操作结果的正确程度，淡化操作过程。因而把初中物理期末实验操作考试目的定位于操作结果正确与否上。实验操作包括组装、调试和测量三部分，考也主要考核组装、调试和测量结果的正确与否。如此考，老师能够从操作过程的考核中解脱出来，只需检查操作结果。把看过程转换成看结果后，一位老师在实验治理员配合下同时可对半个班级学生（约2428名）进展考核。考试时，学生独立操作，老师则巡视，对实验操作结果和实验适应（恪守实验纪律，保护实验仪器）等进展考核。每批学生实验操作时间定为1015分钟，老师在巡视的根底上再花57分钟时间进展成绩评定。如此，一位老师在一节课内能够完成一个班级的实验操作考试，无需发动教研组其他老师或课后增加课时来进展。为了引起学生对实验操作考试的注重，八年级实验操作考试总分值为20分，通过八年级两次的期末实验操作考试，学生普遍注重了实验操作，因而九年级实验操作考试总分值定为10分，并将实验操作考分计入期末考试总分内，进一步引导师生注重物理实验，落实物理实验教学目的。2、考试内容及日期按课程标准要求，初中物理教材学生实验共有23个。每个学期选考其中的两个实验的操作部分，而有关实验的理论、观察、计算等内容均放入笔试时进展。八年级第一学期期末实验操作考试试题一为组装和调试“观察水的沸腾过程”的实验装置，要求考生能正确组装实验装置，并能调理铁圈位置使石棉网位于酒精灯的外焰部分，同时要调理漫度计的位置使玻璃泡既浸没在水中，但又不与容器相碰。试题二为正确连接简单的串联电路或并联电路（至因而连接串联电路仍然并联电路，由考生自行抽签而定），要求考生能将电路元件组装成串联电路或并联电路。八年级第二学期期末实验操作考试试题一为“研究凸透镜成像规律，要求能在光具座上组装和调试实验器材，使光屏上能成放大或缩小（至因而放大的像仍然缩小的像，由考生自行抽签而定），还要求测量像距。试题二为“用托盘天平测物体的质量”，要求先对天平调试至横梁平衡再进展测量。九年级期末实验操作考试，组装、调试、测量都有更高的要求，在此不列举了。考试日期一般安排在第十六周左右，如今，一方面本学期的实验已根本完成，另一方面教学还没有进入期末总复习和期末考试阶段，不致过分加重学生负担。3、考试的施行（1）考前三周，公布范围实验操作考试的主旨是落实实验教学目的。为了顺利开展实验操作考试，考前三周应公布操作考试范围，包括实验的数量、名称、理论知识、观察要求、操作技能要求、计算要求等。老师按照考试范围组织学生全面复习实验教学内容，包括实验名称、目的、器材、原理、步骤、本卷须知和简单的误差分析等。与此同时，实验室向学生开放，并将有关实验器材分成假设干组分别放在各个实验桌上，供学生选择使用，以便让学生再做一做。学生进实验室复习实验操作时；老师要加强巡视、辅导，觉察征询题应先让学生考虑复查后再作指导或指出缺点之处，让学生本人处理征询题或排除缺点。（2）考前一周，公布试题由于实验操作考试旨在引导师生注重实验，因而提早一周向老师和学生公布试题，使学生能针对试题作好充分预备，老师可按照前两周的复习，重点抓好个别学生的补缺补差。（3）择点试考，以点带面试题公布时，选择本区的一所一般中学进展考试，组织全体监考老师前来观摩，对实验操作考试施行的可行性和可操作性进展论证，同时对实验操作考试的试题、评分点及评分标准的科学性进展论证，并加以完善。通过几次施行，老师对实验操作考试的内容及方法有了进一步的理解，同时对评分标准的掌握更加统一，评定结果也更为客观。（4）逐点考评，0一1记分考试时，一半学生留在教室里预备，另一半学生进入实验室。每个考生一张实验桌，按试题要求进展组装、调试和测量，仅将测量结果记录在试卷上。考生操作完毕举手示意，经老师对各得分点逐点考评后，将实验器材复原，然后离开实验室。操作考试的得分点为10个，评分采纳0一1记分法，即正确或操作根本正确得总分值，不正确得0分，简便易行。由于事先公布试题，学生能进展有针对性的操练，绝大多数同学都能顺利地通过操作考试，只有少数同学的部分操作结果有错，老师只需在相应的评分栏内作出扣分记载，其余皆作为得分。如此老师在整场监考中需要及时记录的就少了，便于对每一个学生操作结果作出考评。经本区四年的试行，每一班的考试均能在一节课内完成。4考试结果自1992年1月施行期未实验操作考试以来,至今已四年,并获得了良好的效果。（1）考与不考大不一样八年级第一学期教学时，学生对物理实验注重不够，实验室纪律不如在教室里好，实验完毕后也不主动整理器材。通过实验操作考试，八年级第二学期上实验课时，纪律明显好转，良好的实验适应在逐步养成。实验时，站立、走动的人少了，大声说话的人少了，“观察员”（只看旁边同学做，本人不动手）少了，“记录员”（只记录实验数据，本人不动手做）少了；争做实验的人多了，认真探究实验的人多了，实验完毕自觉整理器材的人多了，课后讨论实验的人多了。学生对实验的兴趣逐步浓重，实验教学质量明显提高。（2）实验教学目的得到落实学生们认识到，与其到考前进实验室重做，还不如如今物理实验操作考试的尝试 就认真做好每个实验。往常实验课缺席的同学，只是第二天补抄一下实验报告，如今缺席的同学主动要求补做实验。往常做实验时二人一组，由于未能预习，第一个同学操作的时间较长，第二个同学往往来不及操作，如今认真预习，每人都有时机操作一遍。因而学生的操作技能得到了训练和提高，课程标准规定的实验教学目的得到了落实。（3）考试成绩师生都满意按照四年来实验操作考试成绩汇总统计，得分率大致在075一095之间。考试前有人担忧实验操作只考核结果而不考核过程，是否会出现人人得总分值而没有区分度，但从成绩统计来看，仍然能区分出不同层次的学校和不同层次的学生，因而师生部比拟满意。