班主任论教育差生不妨多给一些爱和鼓励.doc

班主任论文之教育差生不妨多给一些爱和鼓舞 作为一个荣耀的人民老师，必须热爱教育事业，教育工作是做人的灵魂的工作。“人非草木，孰能无情？”是人的一种积极的情感，它使人的精神得到某种满足，给人以温平和动力。学生经常感遭到的是母爱和师爱。师爱，既有母爱的纯真，又具有同志爱的原则性，师爱是从人的社会出发，不仅限于学生目前的表现，如天真、好学、乐于助人等所引起的感情体验，更重要的是使学生能在今后有所作为，为祖国作出奉献。显然，这种爱决不是指老师整天笑容可掬，更不是学生缺点、错误的姑息迁就偏袒，而且态度上的和气和严肃，行动上的严格要求和细致关怀的和谐地统一。爱得深沉，适中得体，也是宏大的教育力量和重要的教育手段。爱是教育必须具备的根本条件。特别是对差生就要多给一些师爱和鼓舞。在教学中，转变学生，提高差生的成绩，不仅要正面教育，直截了当引导，而且还要采取一些间接的措施，从侧面入手，因势利导，给差生一些爱和鼓舞，确实是教育方法之一。给差生一些爱和鼓舞，是指老师在教育教学中让差生既明白得做人的道理也能获得好成绩，使他们尝到生活上的甜头，学习上也能获得成功，愉快的心理体验。心理学知识告诉我们，一个人的心理体验对其心理和行为有严峻阻碍。关于学生来说，假设他们在生活和学习中尝到的“甜头”越多，就起到正强化作用，从而越能促进其学习，反之假设他们吃够了“苦头”，即失败的心理体验越多，就会得到负强化，从而给他们的学习带来消极阻碍，阻碍他们的学习进步，差生就属于这后一种情况。他们总是得到失败的心理体验，尝够了学习的“苦头”，久而久之，也丧失了学习决心和兴趣，以致造成学习恶循环，学习成绩差尝够了学习的“苦头”失败的心理体验多，丧失学习决心学习成绩差。按照以上情况，我们在转变差生，提高学生的学习成绩时，不仅要正面教育，直截了当引导，而且还要按照学生学习的心理体验特点，采取一些间接措施，从侧面入手，对差生施加积极的心理阻碍。比方，在课堂上，有经历的老师常常有认识地提出一些简单的可能差生通过考虑能够答复的征询题，要求差生答复，待他答复后，老师再给予热情的鼓舞，赞扬。在修正差生作业时，老师不要简单粗暴地打叉，或者简单地要求他重作，而应该有认识地交给他们一些通过努力能够完成的学习任务。在布置课外作业时，照顾差生的个别差异，因材施教，给他一些一般同学容易完成的作业，在一定范围内，一定条件，甚至能够对差生的考试降低要求。或者差生的考题比一般同学要低些。斯霞老师曾做过一个实验：她班有个学生背诵有困难，在布置背诵作业时，她对他不跟一般同学一样的要求。一般学生背全文，让他先背一部份；一般学生没有背诵要求，而要求他接着背一段或两段。到学期终了，这个学生也到达和一般学生同样的背诵要求。斯霞老师的实验说明，给差生以爱和鼓舞，是能够激发起差生的学习兴趣，提高他们的学习决心的。在教学实践中我们能够按照学生的实际情况，通过一些实在可行的措施，使差的学生，在学习上的“苦头”转化为“甜头”，负强化变为正强化，恶性循环转化为良性循环，学习成绩提高尝到“甜头”，成功、愉快的心理体验增多，加强学习决心和兴趣学习成绩再提高。这，确实是给差生的爱和鼓舞的目的和意义。教育需要爱和鼓舞，爱和鼓舞是社会主义现代化教育教学师生之间关系的本质表现，它关系到教育教学的成败。因而，爱和鼓舞是每个老师必须具备的根本素养和职业道德。特别是对差生就要多给一些爱和鼓舞，使他们树立起生活和学习的决心，成为社会主义真正有用的人。